使用任務(wù)型教學(xué)法培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力

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1、使用任務(wù)型教學(xué)法培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力:自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一,如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為英語課程改革關(guān)注的一個焦點。本文根據(jù)英語學(xué)科的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,在制定了評價內(nèi)容后,通過使用任務(wù)布置對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做了粗淺的研究。　　關(guān)鍵詞:任務(wù)型教學(xué)法;英語;自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略　　　　《英語課程標準》(實驗稿)明確提出:“高中英語課程的設(shè)計與實施要有利于學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動記憶、機械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式,采用積極主動的、參與式和合作式的英語學(xué)習(xí)方式,使他們通過接觸與社會、科技和他們的生活密切相關(guān)的、比較真實和自然的語言材料,通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方

2、法,發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能,形成有效的學(xué)習(xí)策略,提高自主學(xué)習(xí)的能力?！痹谶@種形勢下,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題就成為新課改關(guān)注的焦點?！　∫?、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其特征　　國內(nèi)外許多研究者都從不同的視角界定自主學(xué)習(xí)。Holec認為,學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)能力意味著:能確定學(xué)習(xí)目標,即根據(jù)自己或他人(如教師、學(xué)校、大綱和社會等)的要求,確定不同階段的學(xué)習(xí)目標,并在監(jiān)測和評估學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上調(diào)整和確立新的學(xué)習(xí)目標;能確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,即識別和收集能幫助自己實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的相關(guān)學(xué)習(xí)資料;擁有一套用于指導(dǎo)自我學(xué)習(xí)的技能,掌握完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)所需的基本策略;能控制學(xué)習(xí)的時間、地點和進度,能選擇適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境,并根據(jù)

3、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整學(xué)習(xí)進度;能評估自己的學(xué)習(xí)成果,即根據(jù)一定的評價標準衡量自己的學(xué)習(xí)進展情況。概括地說,就是“想學(xué)”“能學(xué)”“會學(xué)”“善學(xué)”“堅持學(xué)”?！　《?、在任務(wù)型教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略　　s和Burden(1997)給任務(wù)型教學(xué)法下的定義是:凡是能促進學(xué)習(xí)者語言進程的活動。英語任務(wù)型教學(xué)法是教師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在該情境中用英語來完成任務(wù)。　　(一)使用任務(wù)型教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中筆者注意了以下幾點:　　1.多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生是否有機會鍛煉和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力完全取決于教師。因此,筆者在備課時經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點來準備教具、教法,

4、通過各種教具的使用使課堂更加生動有趣,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,筆者還采取有效的教學(xué)方法使學(xué)生全體參與到教學(xué)活動中來,真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用?！　?.鼓勵學(xué)生互幫互學(xué)。教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就是要鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性,凡是學(xué)生能通過自身努力達到的,就積極鼓勵其獨自完成。剛開始,學(xué)生可能不習(xí)慣,教師除給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)外,還盡可能讓學(xué)生互相合作,互教互學(xué)。例如,多讓學(xué)生做配對練習(xí)(pairodule6“andyLanding”.　　(3)Group3:findoutthebackgroundof“Normandylanding”.　　(4)Group4:findsomepic

5、turesaboutesignpicturesof“odule5和module6book8中,出現(xiàn)了生詞sodule3book8“Foreignfood”一課的講解中,筆者設(shè)計“飲食與健康”的調(diào)查,采訪同學(xué)們一日三餐的飲食情況及他們認為哪些食品對我們更有營養(yǎng)。讓學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合,自己設(shè)計調(diào)查問卷,完成調(diào)查報告,得出結(jié)論,目的就是學(xué)會就“飲食”話題自由交際,同時進行健康飲食教育。筆者發(fā)現(xiàn),調(diào)研任務(wù)布置下去后,學(xué)生的收獲非常大,他們頭腦中對健康和垃圾食品有了清楚的認識:(1)垃圾食品包括(junkfood):油炸食品、罐頭類食品、腌制食品、加工的肉類食品、肥肉和動物內(nèi)臟類食物、奶油制品、方便面、燒

6、烤類食品和冷凍甜點。(2)最佳水果:依次是木瓜、草莓、橘子、柑子、獼猴桃、芒果、杏、柿子和西瓜。(3)最佳蔬菜:紅薯既含豐富維生素,又是抗癌能手,為所有蔬菜之首。其次是蘆筍、卷心菜、花椰菜、芹菜、茄子、甜菜、胡蘿卜、薺菜、苤蘭菜、金針菇、雪里紅、大白菜。(4)最佳護腦食物:菠菜、韭菜、南瓜、蔥、椰菜、菜椒、豌豆、番茄、胡蘿卜、小青菜、蒜苗、芹菜等蔬菜,核桃、花生、開心果、腰果、松子、杏仁、大豆等殼類食物以及糙米飯、豬肝等。