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1、如何讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)摘要：關(guān)鍵詞：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑，主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心部分，應(yīng)用心構(gòu)建教的稱心，學(xué)的開(kāi)心的教學(xué)模式。一、實(shí)踐操作是兒童智力活動(dòng)的源泉實(shí)踐操作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生不易理解，缺乏興趣。在教學(xué)中，利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)一的自覺(jué)能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌膭?dòng)作，從感受中獲得正確
2、認(rèn)知。讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、在操作活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要的解決問(wèn)題，激起他們強(qiáng)烈的還求知欲，產(chǎn)生急于解決問(wèn)題的迫切心情，是使學(xué)生注意力高度集中，思維積極活躍的有效方法。例如：第四冊(cè)的千克的初步認(rèn)識(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握重量單位千、克的認(rèn)識(shí)，我要求每個(gè)學(xué)生自己把帶好的東西到講臺(tái)上親自稱一稱，稱的結(jié)果告訴全班學(xué)生，從中知道了雞蛋20個(gè)1千克，2袋食鹽重1千克，一個(gè)乒乓球重3克，一袋洗衣粉重500克等。通過(guò)實(shí)際操作使學(xué)到的新知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固。二、創(chuàng)設(shè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)活動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)
3、的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。精彩紛呈的數(shù)學(xué)活動(dòng)能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。是學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師則成為一個(gè)組織者，引導(dǎo)者和合?？梢圆捎靡幌路椒ǎ海?）小組合作學(xué)習(xí)模式，分工明確，講究效率。（2）選做題。讓學(xué)生自己選題目或板演，這樣可以幫助缺乏自信心的學(xué)生。（3）點(diǎn)將答題。（4）數(shù)學(xué)小品。（5）數(shù)學(xué)小擂臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。（6）數(shù)學(xué)醫(yī)院，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。（7）聯(lián)系生活，結(jié)合生活實(shí)際，安排數(shù)學(xué)活動(dòng)，解釋生活中的數(shù)學(xué)，用所學(xué)的數(shù)學(xué)
4、知識(shí)為生活服務(wù)。教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是融為一體的。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師是這樣導(dǎo)入的：教師問(wèn)學(xué)生“在生活中，你們見(jiàn)到過(guò)哪些物體上有圓”？學(xué)生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的……教師又問(wèn)：“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的？”學(xué)生回答：“做成正方形和橢圓形的車輪滾動(dòng)起來(lái)就不平穩(wěn)?！薄盀槭裁醋龀蓤A形的車輪滾動(dòng)起來(lái)
5、就平穩(wěn)呢？”教師的追問(wèn)令學(xué)生難以用學(xué)過(guò)的知識(shí)做出科學(xué)、準(zhǔn)確的回答。教師就此引入新課：“今天研究了圓的特征，同學(xué)們就會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)?！睂W(xué)生帶著尋求實(shí)際問(wèn)題答案的急切心情進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。???教師善于把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和背景出發(fā)，使學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)就是發(fā)生在自己周圍的事情，體會(huì)到生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣能更好地激發(fā)起學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的極大興趣，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。三、實(shí)踐操作能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)
6、在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程是把人類的知識(shí)成果轉(zhuǎn)為個(gè)體認(rèn)識(shí)的過(guò)程，科學(xué)家的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一種生產(chǎn)新知識(shí)的過(guò)程，而小學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程則是一種再生產(chǎn)知識(shí)的過(guò)程。如果教師能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐操作的環(huán)境，讓他們動(dòng)手?jǐn)[擺、弄弄，加大接受知識(shí)的信息量，使之在探索中對(duì)未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律去解決新問(wèn)題，這樣使他們?cè)讷@取新知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。例如：“10以內(nèi)的加減法”是利用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算的，數(shù)的組成即是數(shù)的分與合，在5以內(nèi)數(shù)的分與合教學(xué)中先讓學(xué)生拿出2個(gè)木塊，分成左右兩堆（1，l）。得到并學(xué)會(huì)用分與合說(shuō)組成。再讓學(xué)生
7、拿出4個(gè)木塊。也要分成左右兩堆，想想可似怎么分，要求同桌要分得不一樣，通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)有三種：(1，3）、(2,2）、（3,1）。老師提問(wèn)：“剛才大家每人又?jǐn)[了其中的三種，誰(shuí)有本領(lǐng)能把這三種分法一個(gè)不漏而且又是很有規(guī)律地找出來(lái)？”學(xué)生們互相討論，邊議邊擺擺弄弄。他們想出了好辦法，發(fā)現(xiàn)可以先把4個(gè)木塊都放在左邊，每次移l個(gè)到右邊，就（3，l）、（2，2)、（l，3）；也有的講可以先把4個(gè)木塊都放在右邊，每次移1個(gè)到左邊，這樣也是有序地分，就成了（1，3）、（2,2）、(3，l）。兩種分法都有道理，教師及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，同學(xué)們得鼓勵(lì)，主動(dòng)探
8、索的勁頭更足了。俗話說(shuō)：“眼過(guò)百遍，不如手做一遍”。七八歲的孩子很好動(dòng)，如果把他們好動(dòng)的特點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深理解知識(shí)。我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棍、圓片、三角形、小動(dòng)物或擺算式等等
