基于能力測試的日語課程教學(xué)改革探析

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1、基于能力測試的日語課程教學(xué)改革探析基于能力測試的日語課程教學(xué)改革探析日語能力測試改革的目的是為測定語言交流能力，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用能力。傳統(tǒng)日語教學(xué)存在片面追求通過率的弊端，應(yīng)試教育與應(yīng)用教育矛盾逐步凸顯，因此，探析能力測試背景下的日語課程教學(xué)改革具有重要意義?！　?新日語能力測試概述　　日語能力測試于1984年由日本國際交流基金會和日本國際教育職員協(xié)會共同創(chuàng)立，具備一個相對完整的考評體系，并于同年正式開始實(shí)施。2010年進(jìn)行改革完善，新型日語能力測試出現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式開始適應(yīng)變革，各大院校開始積極采取措施高效應(yīng)對。傳統(tǒng)日語能力測試分為四部分，細(xì)化為1、2、

2、3、4等級，總分400分。其中，文字和語匯部分占100分，聽力部分占100分，閱讀理解和語法部分占200分。2、3、4等級都把綜合得分為240分劃為合格線，1等級則把綜合得分為280分劃為合格線?！　⌒氯照Z能力測試細(xì)化為N1、N2、N3、N4、N5級別，主要有語言知識、聽力、閱讀三種類型，總分定為180分。N1、N2、N3又分為語言知識、聽力及閱讀三個科目，分別占60分；N4、N5則分為語言知識閱讀及聽力兩類，語言知識閱讀占120分，聽力占60分。N1和原來的日語能力測試1級相比較而言，高難度區(qū)域有一定程度加深，原日語能力測試和我國大學(xué)本科專業(yè)日語3～

3、4級水準(zhǔn)基本一致，而及格線與現(xiàn)行測試大同小異；N2和原來的日語能力測試2級水準(zhǔn)基本一致；N3位于2級和3級水準(zhǔn)之間；N4和3級水準(zhǔn)一致；N5和4級水準(zhǔn)基本一致?！　∑渲?，N1級需要掌握較高級語法、2000字左右單詞、10000個左右詞匯，除掌握生活必需日語外，也要有在日本普通大學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究的日語素養(yǎng)，對日語的學(xué)習(xí)時長要達(dá)到900個小時；N2需掌握1000字左右單詞與6000個左右的詞匯量，具有一般性會話閱讀與寫作能力，對日語的學(xué)習(xí)時長要達(dá)到600小時，是一種更為高級的語法；N3級需對基本語法與300字左右單詞、1500個詞匯及生活常用語等進(jìn)行掌握，對

4、日語的學(xué)習(xí)時長要達(dá)到300個小時，能夠熟練對一般性文章進(jìn)行閱讀；N4級除了要掌握初級語法之外，也要對100字左右單詞、800個左右詞匯進(jìn)行了解，可進(jìn)行日常簡單會話與閱讀書寫短小的日語類文章，對日語的學(xué)習(xí)時長一般要達(dá)到150個小時?！　鴥?nèi)《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》初級上冊和日語4級水準(zhǔn)基本一致，需掌握800個左右詞匯量；《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本　　語》初級下冊和日語3級水準(zhǔn)基本一致，需掌握900個左右詞匯量。國內(nèi)日資企業(yè)普遍認(rèn)為日語等級證書與日語畢業(yè)證書相比，是對應(yīng)聘者日語水準(zhǔn)更為真實(shí)的反映，求職者持相應(yīng)等級證書面試可視為重要的求職法寶；諸多日本大學(xué)在招收外國留

5、學(xué)生過程中，一般會要求留學(xué)生持有該考試的一級或二級證書，這也是重要的錄取前提；日本方面在相應(yīng)國際交流、勞務(wù)輸入等方面會要求有相應(yīng)等級證書?！　∽詈笥蓢H交流基金會下屬的教育部考試中心或相應(yīng)考點(diǎn)發(fā)放成績通知書，成績通過可獲得日本國際交流基金會公認(rèn)的資格證書?？偠灾?，新日語能力測試要求單項成績與綜合成績都達(dá)到合格線才能認(rèn)定為及格。從試卷難易程度來看，聽力及閱讀題量及難度都有所加強(qiáng)，考試的語言綜合應(yīng)用能力開始得到重視?！　?基于能力測試的日語課程教學(xué)改革策略　　當(dāng)前日語專業(yè)學(xué)生主要圍繞N1、N2兩個等級的專業(yè)考試展開學(xué)習(xí)，考試內(nèi)容主要分為語言知識、閱讀及聽

6、力三部分。因此，筆者重點(diǎn)對精讀、聽力及閱讀三部分的主要課程提出相應(yīng)調(diào)整建議?！　【x課程改革策略精讀課程是日語專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，課時占有比例最大，是最受重視的專業(yè)必修課程，教學(xué)效果直接對學(xué)生將來個人發(fā)展與人才培養(yǎng)體系造成影響，是學(xué)生應(yīng)對能力測試考核中的重要組成部分。新能力測試背景下的日語課程教學(xué)改革出現(xiàn)很多新知識，實(shí)際能力測試中試題類型多樣，文章形式豐富。日語能力測試改革在閱讀部分增加了綜合理解題與情報檢索題，應(yīng)試者綜合理解能力與快速檢索能力受到重視，對學(xué)生閱讀效率提出更高要求。一個經(jīng)常可以進(jìn)行聽說讀寫的語言環(huán)境十分重要，要避免學(xué)生只顧筆記積累的方式

7、，而缺少課堂主動思考能力鍛煉?？刹扇±渎犃τ?xùn)練方法，例句盡可能采用口述形式表達(dá)，讓學(xué)生鍛煉在公眾面前表達(dá)的能力，上課聽講注意力得以加強(qiáng)，原本枯燥的講解可變得活躍起來。當(dāng)下日語精讀課程一般都在教室進(jìn)行授課，為輔助學(xué)生感受所學(xué)知識實(shí)用性，也可適當(dāng)打破常規(guī)，定期開展室外授課，依據(jù)不同授課內(nèi)容因地制宜，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。　　聽力課程改革策略新日語能力測試背景下的聽力分值明顯提高，聽力時間分布比例也有所加大，這對中國考生普遍擅長筆試的現(xiàn)狀而言，無疑加大了難度。日本相關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)對各國日語能力測試結(jié)果統(tǒng)計表明：中國日語學(xué)習(xí)者應(yīng)試成績總分普遍高于世界平均水平，聽

8、力成績卻低于世界平均水平。因此，能力測試應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)語音訓(xùn)練，應(yīng)用多樣化詞匯記憶法。首先