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《淺談如何提高學(xué)生英語閱讀水平》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談如何提高學(xué)生英語閱讀水平英語閱讀是英語學(xué)習(xí)和考查中的重要部分，也是個難點(diǎn)。這常讓我變換多種方法和參閱大量書籍。隨著克拉申“情感過濾假說”理論的產(chǎn)生，我從中受益匪淺。該理論運(yùn)用于英語閱讀教學(xué)，對整個教學(xué)和啟迪學(xué)生的整個跟蹤過程的作用很明顯。根據(jù)“情感過濾假說”，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)或態(tài)度是一個可以調(diào)節(jié)的過濾器，它可以使可理解性輸入順利通過，也可以阻隔甚至完全阻止習(xí)得所必需的輸入，情感過濾越低，語言學(xué)習(xí)者所獲得的輸入量就越大。也就是說，有大量的可理解輸入的環(huán)境并不等于學(xué)生就可以學(xué)好語言了，第二語言習(xí)得的過程還要受許多情感因素的影響，其
2、中所指的情感因素包括動機(jī)、自信心及焦慮程度三者?！ ⊥ㄟ^對這理論的學(xué)習(xí)，我首先從三方面為學(xué)生分析。 一、閱讀材料動機(jī)和學(xué)生動機(jī) ?。ㄒ唬╅喿x材料的動機(jī) 著名語言學(xué)家ChristineNuttall認(rèn)為，將自己頭腦中的信息編碼（encoding），形成語篇（text），讀者再把語篇解碼，獲取信息。要把他頭腦中的信息（一個主意，一個事實(shí)或一種情感）傳達(dá)出去，讓別人即學(xué)生理解，他首先必須把信息形成文字，即編碼，也被稱為編碼者。一旦完成了編碼過程，信息就以語篇的形式形成于的頭腦者中。閱讀過程則是一個解碼的過程。要傳達(dá)的信息進(jìn)入讀者即學(xué)
3、生頭腦，交際過程隨之完成。但是交際過程并非如此簡單，因?yàn)樵诮浑H的各個環(huán)節(jié)中都可能出現(xiàn)“故障”，致使交際中斷，信息無法傳遞。信息在的頭腦到達(dá)讀者即學(xué)生的頭腦里的過程中，若干因素會影響讀者即學(xué)生接受信息，這就要分析學(xué)生動機(jī)?！ 。ǘW(xué)生動機(jī) “情感過濾假說”指出：讀者即學(xué)生的情感狀態(tài)或態(tài)度是一個可以調(diào)節(jié)的過濾器，它可以使可理解性輸入順利通過，也可以阻隔甚至完全阻止習(xí)得所必需的輸入。情感過濾越低，語言學(xué)習(xí)者所獲得的輸入量就越大。所以，在閱讀過程中，讀者即學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主動，學(xué)生應(yīng)全力投入。在這兒有兩個方法：通讀全文，理解其意，再做題；或
4、先看題，明白任務(wù)，帶著任務(wù)通讀全文，這樣目的性更強(qiáng)。無論哪種方法，學(xué)生都應(yīng)精力集中，力求通曉全文并盡力理解的目的?！ 《?、自信心分析 雖說英語已在我國實(shí)行很多年的教育，然而興趣依然要靠大力培養(yǎng)，學(xué)生的自信要一步一步鼓勵、激勵，還因?yàn)殚喿x中很多不定因素給學(xué)生造成的自信不穩(wěn)定也是要考慮的因素。如何克服閱讀中不定因素從而不再給英語閱讀教學(xué)帶來阻礙，那么英語閱讀材料在選擇時，教師要有針對性的，根據(jù)學(xué)生的程度和教材，做到隨即訓(xùn)練有所提高，利用一些有效措施克服給學(xué)生理解帶來的消極影響，收到較好效果： （一）閱讀大量適合的文章，歷練學(xué)生對英
5、語的理解 在英語閱讀理解的各個因素中，因素我們無法猜測或要求他寫什么，但通過讀他的文章來理解要寫什么和目的是什么，并且我們可以選擇大量適合學(xué)生水平的閱讀材料來歷練他們?！ ∶绹Z言學(xué)家克拉申提出了語言習(xí)得的五個假設(shè)：a.習(xí)得與學(xué)習(xí)假設(shè)；b.自然順序假設(shè)；c.監(jiān)察假設(shè)；d.語言材料假設(shè)；e.情感過濾假設(shè)。在a中，我認(rèn)為學(xué)習(xí)是主導(dǎo)地位，要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)；在b中，英文閱讀材料文章基本第一段和每一段的頭一句是中心句，學(xué)生通過這規(guī)律可基本掌握全文大意?？死暾J(rèn)為英語學(xué)習(xí)者通過接觸略高于他們現(xiàn)有水平的語言材料，即i+1（i為現(xiàn)有
6、水平，1為略高于i的水平）而習(xí)得語言。學(xué)生由于前段的鋪墊，對于提高一個檔次具有了較好的自信心。 ?。ǘ╅喿x材料一般包含兩個方面，即語言方面和非語言方面 句子結(jié)構(gòu)、長度、語匯密度屬于語言因素，而新概念、文章主題、新穎度則屬于非語言因素，亦可稱之為文化因素。在文章中，這兩種不會涇渭分明，比如class這個詞，學(xué)生對這個詞相當(dāng)熟稔，因?yàn)樗莻€語言因素，學(xué)生基本最早接觸的詞匯之一，但是，當(dāng)這個詞在句子、甚至語篇中出現(xiàn)，學(xué)生僅知道它的漢語應(yīng)對詞是“班”就不一定能準(zhǔn)確理解它的文化內(nèi)涵（CulturalConnotation）。我在教學(xué)中采
7、用兩種方法來加深對閱讀理解的影響：①深入其詞義，給出大量的俚語，強(qiáng)化并豐富學(xué)生的語言知識；②從東西方文化對比的角度分析一些具有文化內(nèi)涵的詞、句和典故等，如atthetopofone’sclass（出類拔萃），classofthefield（比賽的優(yōu)勝候補(bǔ)人），benoclass（無價(jià)值）等以擴(kuò)大他們的詞匯量和背景知識。下面試舉兩例說明： 例1：Britishsocietyisconsideredtobedividedintothreemaingroupsofclasses—theupperclass，themiddleclass
8、，andtheloanditisimportanttoknoethingaboutitifyoumeantounderstandBritishpeopleandsociety.MostBritishpeoplegroeveniftheyarenot
