淺談小學(xué)英語教學(xué)中評價(jià)的多元性

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1、淺談小學(xué)英語教學(xué)中評價(jià)的多元性淺談小學(xué)英語教學(xué)中評價(jià)的多元性□沈?qū)W蘭教師論文發(fā)表教學(xué)論文發(fā)表數(shù)學(xué)論文發(fā)表教師職稱論文發(fā)表教育教學(xué)論文發(fā)表教育論文發(fā)表X教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動不可或缺的一個(gè)組成部分。傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價(jià)體系對對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀等方面關(guān)注不夠，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感悟、困惑、體驗(yàn)，忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)能力的評價(jià)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理及個(gè)性特點(diǎn)，采用多元化的評價(jià)手

2、段和方法,點(diǎn)燃孩子們智慧火把，培養(yǎng)孩子們的興趣，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。一、評價(jià)內(nèi)容的多元對學(xué)生的評價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生知識與技能的掌握情況，學(xué)習(xí)的過程與方法、對待學(xué)習(xí)的態(tài)度與形成的價(jià)值觀等方面來評價(jià)學(xué)生。新課程改革更注重于培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行搜集信息、分析處理信息和運(yùn)用信息的能力，靈活運(yùn)用多種渠道獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及學(xué)會學(xué)生之間、師生之間交流和合作的能力。多元評價(jià)所覆蓋的內(nèi)容是多方面的。（1）學(xué)習(xí)興趣的評價(jià)學(xué)習(xí)興趣對他們的學(xué)習(xí)有直接影響。英語教學(xué)的任務(wù)之一就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

3、趣。學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，對學(xué)生在唱歌、回答問題、表演、游戲讀書等活動中的表現(xiàn)給予及時(shí)評價(jià)，要賞識孩子，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴，教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開口說英語。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心（2）評價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度和情感教師對每位學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感，做到心中有數(shù)，對個(gè)別學(xué)生要“對癥下藥”給予有目的的幫助和指導(dǎo)。一段時(shí)間后再作評價(jià)，

4、并對照前后兩次的評價(jià)結(jié)果看學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度有何改進(jìn)，并將結(jié)果告訴學(xué)生。這樣，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種開放、寬松的評價(jià)氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，而學(xué)生自始至終都是評價(jià)的積極合與參與者。對英語成績不好的學(xué)生來說，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步足以讓他們找回自尊和自信，從而激發(fā)他們學(xué)英語的興趣。（3）評價(jià)學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)行為的評價(jià)應(yīng)包括：學(xué)生注意力是否集中、是否積極參與課堂活動；是否能將所學(xué)知識用于朗誦、角色扮演、做游戲、與同伴合作表演等，教師對學(xué)生參加活動的次數(shù)與頻率作記載和評價(jià)。在教學(xué)中教師可以利用小學(xué)生表演欲強(qiáng)和重視教師獎(jiǎng)勵(lì)這兩個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“課堂發(fā)言

5、記錄表”，激勵(lì)學(xué)生在每一節(jié)英語課上能大膽回答問題，使他們敢于發(fā)表個(gè)人見解，樂于進(jìn)行有創(chuàng)意的表演。在一節(jié)課中，學(xué)生每回答一次可獲一顆星★，能就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對話表演可獲★★分，如能在所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上加以擴(kuò)充，進(jìn)行有創(chuàng)意的表演，可獲★★★分，然后請課代表每周五進(jìn)行一周的統(tǒng)計(jì)，達(dá)到10顆★及以上的可以獲得一張“英語發(fā)言積極獎(jiǎng)”，每周一頒獎(jiǎng)一次。二、評價(jià)主體的多元教師要改變單一的評價(jià)主體的現(xiàn)狀，可采用學(xué)生自評、互評、教師評、家長評相結(jié)合的方法。　　1、學(xué)生自評、互評。學(xué)生有不同的特長，如有的愛唱英語歌、有的喜歡對話表演、有的會模仿等，教師要根據(jù)

6、每個(gè)人的特長和喜好，盡量為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們充分地展示自己，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生自評能培養(yǎng)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，教師要鼓勵(lì)他們勤于思考，學(xué)會反思，了解自己的成績和不足。學(xué)生在開始進(jìn)行自評時(shí)，往往只說缺點(diǎn)，不好意思說優(yōu)點(diǎn)，特別是“后進(jìn)生”，看到比自己好的同學(xué)也在進(jìn)行自我批評，就更是如此了。殊不知，這恰恰使學(xué)生看不到自己的閃光之處，損害了小學(xué)生愛表現(xiàn)的天性。而評價(jià)的目的之一就是放大學(xué)生的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生自己評價(jià)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣。教師通過學(xué)生的自評，能了解學(xué)生的需求以及學(xué)生對待學(xué)習(xí)成

7、果的態(tài)度，引導(dǎo)和幫助學(xué)生確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步成長為一個(gè)自主和自立的學(xué)習(xí)者，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生互評可使學(xué)生學(xué)會溝通和合作，提高人際交往技能。互評中，學(xué)生可以學(xué)會尊重他人，理解并欣賞他人，更加清楚同伴和自己的長處與不足，學(xué)會信任、誠實(shí)、公正對己和對人，對培養(yǎng)自我內(nèi)省技能大有益處。在互評中常聽見學(xué)生對同伴的夸獎(jiǎng)——你的英語真棒/下學(xué)期，我們要追上你/你的英語說得真好聽，跟錄音機(jī)里的差不多/以后，你能不能教教我們，讓我們大家一起進(jìn)步。通過評價(jià)促進(jìn)小組成員之間能互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。2、家長參與評價(jià)。家長參與評價(jià)更大地發(fā)揮了評價(jià)的作

8、用。家長可以通過日常觀察孩子在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、與孩子交談、與老師討論、查閱孩子的學(xué)習(xí)檔案或填寫家校聯(lián)系本等，全面具體地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，從而更有針對性地協(xié)助老師督促教育好孩子，成為教師的教學(xué)伙伴，與教師、學(xué)生一起體驗(yàn)到成功的快樂。例如