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《把握契機(jī)，凸顯交際性》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、把握契機(jī)，凸顯交際性 筆者就參加“口語交際”課題研究以來，在日?？谡Z交際教學(xué)實(shí)踐中，如何把握契機(jī)，凸顯交際性，做以下幾點(diǎn)思考： 一、補(bǔ)充空白，模擬情境，凸顯交際性 被選為教材的文學(xué)作品，它所使用的語言是一種具有審美功能的表現(xiàn)性語言，包含著許多“不確定”與“空白”。這種“空白”，令人遐想，如果把握契機(jī)，能對(duì)這些“空白”給予補(bǔ)充，設(shè)計(jì)一個(gè)口語交際話題，不僅有助于文章的中心、人物品質(zhì)、感情的把握，同時(shí)也大大提高了學(xué)生的口語交際能力?！ ∪纾呵迦A大學(xué)附小的校長竇桂梅老師在她的一堂《朋友》教學(xué)中設(shè)計(jì)
2、了這樣的一個(gè)口語交際話題：如果你是皮司阿斯的朋友達(dá)蒙，當(dāng)你的朋友在你臨刑前還不回來，你是怎么想的?待會(huì)我采訪你。學(xué)生眾說紛紜，滔滔不絕。教師也根據(jù)學(xué)生的述說及時(shí)作出應(yīng)對(duì)，師生在互動(dòng)中凸顯交際性?！ 《?、巧用畫面，置身情境，凸顯交際性 都說圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的“興奮劑”，圖畫是展開形象的重要手段，現(xiàn)今的教材中配有形象生動(dòng)的圖畫，圖畫實(shí)際是把課文內(nèi)容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學(xué)生觀察思考、說話的興趣。 如教《夏夜多美》這課時(shí)，我用課件出示文中的第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情
3、、動(dòng)作，想想他們可能在說什么？同學(xué)們看著生動(dòng)的畫面，紛紛舉手。我就說現(xiàn)在你們就是小螞蟻也可以是睡蓮，來說說看?！ ∮械恼f：小螞蟻快滑進(jìn)水里了，揮著手向睡蓮求救！另一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充說：睡蓮伸出雙手，笑著說，不用怕，我來幫你。你看，形象的畫面讓他們看得多真，還會(huì)說：“滑、揮、伸?！笨吹枚嘧屑?xì)，說得多準(zhǔn)確呀！而且小螞蟻說什么？總有當(dāng)睡蓮的給予回應(yīng)，課堂上你一言我一語的，生生之間的主動(dòng)交際不自覺形成?！ ∪o中生有，創(chuàng)設(shè)情境，凸顯交際性 在口語交際教學(xué)中往往有一些能夠瞧誘發(fā)學(xué)生興趣的交際“點(diǎn)”，這一個(gè)個(gè)
4、交際點(diǎn)猶如點(diǎn)點(diǎn)星火，一經(jīng)學(xué)生交際欲望點(diǎn)燃，便能呈燎原之勢(shì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)匠心獨(dú)具地在教學(xué)中鋪設(shè)這樣的交際點(diǎn)。無中生有，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的口語交際提供了良好的契機(jī)，打開了生生交際的途徑?！ 煟好啃〗M在評(píng)委的帶領(lǐng)下選出最受你們歡迎的畫，可以是一幅，也可以是多幅，并說出你們喜歡這些畫的理由，最后由每組的評(píng)委總結(jié)大家的意見上臺(tái)發(fā)言?！ ～@獎(jiǎng)學(xué)生上臺(tái)談感受，臺(tái)下學(xué)生隨機(jī)提問。教學(xué)中，為了更好地創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)的交際情境，教師以“舉辦畫展”為載體對(duì)原有的話題進(jìn)行了必要的橫向拓展和縱向延伸，創(chuàng)造了良好的交際契機(jī)?！芭e辦
5、畫展”，看似與話題主旨關(guān)聯(lián)不大，屬“無中生有”的教學(xué)設(shè)計(jì)，但它卻是教師基于話題又不拘泥于話題的大膽嘗試?！ ∷摹⒙?lián)系生活，再現(xiàn)情境，凸顯交際性 豐富的日常生活是孩子們永恒的話題，教師應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，拓展時(shí)空，再現(xiàn)多彩生活的一時(shí)、一事、一物……讓孩子們觸發(fā)靈感，激發(fā)興趣。有位教師在上《打》一課時(shí)，有意設(shè)置了這樣幾個(gè)情節(jié)： (1)放學(xué)時(shí)，要下大雨了，我回不了家…… (2)因?yàn)樘鞖庾兓?，學(xué)校臨時(shí)通知明天的春游改期進(jìn)行，可是我們的王老師開會(huì)去了…… (3)爺爺生病了。一大早我們?nèi)叶稼s到了爺爺家，還
6、沒來得及請(qǐng)假…… (4)下午排練節(jié)目去了，我不知道今天的作業(yè)是什么…… 遇到這些情況該怎么辦呢？教師讓學(xué)生扮演角色“打”。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再稍作引導(dǎo)：如果對(duì)方不在家呢？給家長和老師打與給同學(xué)打有什么不同？這樣，借助生活，引發(fā)話題，循序漸進(jìn)，點(diǎn)撥引導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的文明行為和習(xí)慣，而且提高了他們的實(shí)際交際能力?！ ≡诳谡Z交際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把握契機(jī)，拓寬交際渠道，凸現(xiàn)交際性，多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，將口語交際教學(xué)融入各學(xué)科教學(xué)之中；還應(yīng)當(dāng)十分重視在日常生活中的實(shí)踐
7、，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種有意義的活動(dòng)，增加口語交際的機(jī)會(huì)，從而學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、交流，學(xué)會(huì)與人合作、溝通，逐步形成“文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。相信我們的學(xué)生會(huì)是新一代能說會(huì)道、能言善辯，適應(yīng)瞬息萬變的時(shí)代需求的公民?！ ⒖嘉墨I(xiàn)： 《小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)探微》 《小學(xué)語文新課程教學(xué)改革熱點(diǎn)問題匯編》 《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
