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1、淺談學習興趣的培養(yǎng)遼寧省大連市金州區(qū)復州灣中學116000摘要：木文從明確學科兵體目的和知識意義，激發(fā)情趣；使用直觀新穎的教學手段、教學方法，激發(fā)學生的興趣：創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學培養(yǎng)學習興趣；通過誘導幫助學生在學中獲得成功，在成功中提高學生的學習興趣；通過科學實踐，培養(yǎng)科學情感，加深學習興趣幾個方面就培養(yǎng)學生學習興趣的方法進行闡述。關鍵詞：興趣學生培養(yǎng)隨著教學改革的不斷深入和發(fā)展，人們充分認識到“應試教育”的弊端：實行機械的強化教育和單純的“注入式”教育，重視知識和記憶與背誦，加大作業(yè)量，實施題海戰(zhàn)術，使學生產生厭學情緒，而且嚴重地挫傷了學生
2、的積極性。只有實施“素質教育”才能充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。學生的積極性具有潛在性，一旦被調動起來，就會對學習活動產生巨大的推動作用。學習興趣是學習積極性的重要組成部分，是學生力求認識事物、探索知識或愛好某種活動的原始動力。只有對科學有濃厚的興趣，才能積極地探索，從而產生豐富的想象，才能牢牢記住所學知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。只有對知識有濃厚的興趣才能刻苦鉆研。從滿足求知欲望體會到學習的樂趣產生學習動力。從而激發(fā)學生的學習積極性。那么在化學科教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？一、明確學科具體目的和意義，激發(fā)興趣1.闡明知識的社會意義，可激發(fā)學生的學習興
3、趣。例如：在緒言課的教學中通過教師對我國化學史的介紹以及它在四化建設中的重要作用來激發(fā)起學牛.對化學的學習熱情和興趣。2.結合學科特點介紹知識實用價值。隨著經濟體制的改革和市場經濟的運行，人們對所學知識的實用性有了更深的認識。這就直接或間接地影響了學習興趣，學生希望把所學的知識和生活相聯(lián)系，同時調動學習的興趣和積極性。例如在農村學校，學校提出了化學為農村經濟服務與生產勞動相結合，并自編教材，這樣通過知識“可視”大大提高學生的學習興趣。1.了解學科之間聯(lián)系，加深對學4本學科的認識興趣。在初中教學的方程應用中的濃度問題，若能從化學的角度深刻掌握溶質、溶劑
4、、溶液意義及之間關系，就能很容易解決這頭痛的濃度應用問題。這樣通過學科之間聯(lián)系解決K他學科的復雜問題，從而使學生學習興趣倍增。二、使用直觀新穎的教學手段、教學方法，激發(fā)學生的興趣中學生的心理特點是好奇心強?；瘜W實驗中各種變化，都會令學生感到新奇和興奮并能迅速轉化成對化學的興趣。但利用化學實驗的表象激發(fā)興趣很不穩(wěn)定，也極易發(fā)生轉移，因此在激發(fā)興趣之后，加強對持久性培養(yǎng)，教師要充分利用實驗，提出啟發(fā)性、探索性的問題，引導學生積極思維。同吋教學要假造條件，增加實驗數(shù)量，增加實驗的能見度，增加實驗趣味性，以趣增趣，以趣激疑，以疑引思，在這一過程中，學生的興趣
5、將逐漸發(fā)展到化學知識的意向。從而形成求知欲，產生進一步學習新知識的興趣，形成學習動力。以氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗室制法驗證為例：首先在氧氣的實驗室制法中，讓學生自己親自制作、熟練地掌握操作方法并形成技能，親自實驗激發(fā)學生的學d興趣，從感性到理性認識氧氣的制法，冋吋掌握研究這類物質的實驗方法和手段。在此基礎上，再講解氫氣和二氧化碳的制法，教師利用知識“遷移”的方法，引導學生來研究并采用類似的實驗方法進一步提示氫氣、二氧化碳的制法。在此過程中，學生不僅學到知識，提高技能，也掌握了科學的方法，并有利于將學生由對表象的興趣轉化到提示物質內部變化實驗的意向的
6、過渡。在探索知識的過程中，在親自動手操作的過程中，體會到樂趣，享受到成功的喜悅，使培養(yǎng)興趣的教學0的落到實處。教學手段的多樣化也可以提高興趣。當今運用錄像、電視、計算機輔助教學，在教學中起到一定的作用。三、創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學習興趣在教學過程中，能否使學生受到啟發(fā)，積極思考，關鍵在于創(chuàng)設問題情境。問題情境的創(chuàng)設，關鍵在于問題對學生來說具冇難易度，以及興趣是否得到激發(fā)。理想的問題情境創(chuàng)設使學生感到難易適應，同吋也激發(fā)學A）興趣，調動學積極性。創(chuàng)設問題情境可以采用多種多樣的方式。教師可以向學生提出富有啟發(fā)性問題。四、通過誘導幫助學生在學習
7、中獲得成功，在成功中提高學生的學習興趣一般來說，學習成績的好壞與學習興趣之間是相互制約的。學習基礎好，學習成績優(yōu)秀，學生對學習易產生興趣。Ml吋學生對化學一旦產生興趣，就對學習產生巨大的內動力，學習成繢有明顯的提高。相反，如果學生對化學產生厭惡情緒，失去興趣，就會缺乏動力，這樣就會導致學習成繢下降，喪失學習積極性。因此，為了使學生產生成功體驗，增強學習的自信心和興趣，教師可以因材施教，分層教學。多多創(chuàng)設使學生獲得成功的情境，使學生獲得成功體驗，激發(fā)其學習興趣。五、通過科學實踐，培養(yǎng)科學情感，加深學習興趣現(xiàn)代人的生活中，滲透著豐富的化學知識，通過開展課
8、外活動實驗，將化學知識在生活中加以應用，促進了學生對化學的學習興趣。例如，教師在講“石灰石用途”時，可以讓學
