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《思想政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、思想政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初探徐建瑋山東省鄒平縣第一中學(xué)256200陶行知先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)生學(xué)是什么意思呢?美國教育學(xué)教授巴丄?卡里雅對此有過一個生動的比喻：“一個理想的教師就該肯于把自己當(dāng)作橋梁，他邀請學(xué)生跨上這橋，并在幫助他們走過來之后，高高興興地把它拆掉，鼓勵學(xué)生建立他們自己的橋梁?！痹诮虒W(xué)實踐中，教師的職責(zé)就是要架好讓學(xué)生“跨越的橋梁”，實現(xiàn)學(xué)生“主體木位”的回歸。教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。對此，政治課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生
2、的自主學(xué)習(xí)能力呢？一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力心理學(xué)表明，人的興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動機(jī)，成為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動的動力。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理的動力系統(tǒng)中的最活躍的因素，而思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學(xué)中培養(yǎng)能力、發(fā)展智力進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)關(guān)鍵的一步。學(xué)習(xí)興趣是力求認(rèn)識某種事物，渴望獲得知識能力與肯定的情緒色彩相聯(lián)系的積極的意識傾向，正如托爾斯泰所說：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，其潛在能力的發(fā)揮便是顯而易見的?！痘A(chǔ)教育課程改革》明確提出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)牛.積
3、極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探宄，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動富有個性地學(xué)習(xí)?！痹谛抡n程改革理念的指導(dǎo)下，如何營造自主、合作、探索的空間無疑顯得很重要。而創(chuàng)設(shè)問題情境，實現(xiàn)師生互動是營造這一空間的有效方法，也是提高思想政治課教學(xué)效率的良策。創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生善于思維、學(xué)會學(xué)習(xí)能力的有益嘗試。時政資料，恰好為我們提供了一個平臺。我們平時引導(dǎo)同學(xué)們從《半月談》等報刊雜志、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生以黨的報告
4、、經(jīng)濟(jì)工作會議精神和政府工作報告為線索，把-年的熱點問題整理成：《落實科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展》、《著力改善民生，促進(jìn)社會和諧》、《建設(shè)“兩型”社會》、《建設(shè)社會主義新農(nóng)村》等專題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)熱點的內(nèi)在聯(lián)系，制定網(wǎng)絡(luò)表。熱點整理和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的過程可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)個性發(fā)展；激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)多種能力；鍛煉意志、培養(yǎng)高度責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;同時教學(xué)互動也促進(jìn)了老師的發(fā)展。二、啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主的創(chuàng)新意識孔子円：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”因此,我們在課堂上，第一要改變原來那種教師唱獨角戲的方式,把吋間留給學(xué)生
5、自學(xué)，教師重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會的地方，鼓勵學(xué)生之間開展積極的討論，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。第二是確立學(xué)習(xí)的0標(biāo),增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、具體、可操作性強(qiáng)，學(xué)生就會圍繞目標(biāo)自己動手、動
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7、、動腦，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師則引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、思考、討論、合作等方法，摒棄錯誤，發(fā)現(xiàn)真理，進(jìn)而完成由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。第三，教師要重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)能力。學(xué)生由于知識儲量冇限,生活閱歷較淺，思維發(fā)展尚未成熟，因此在自主學(xué)習(xí)過程中，需要教師的學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生由“想學(xué)”過渡到“會學(xué)”，把握正確的自學(xué)方法，并逐漸養(yǎng)
8、成良好的自學(xué)＞」慣，學(xué)生的自學(xué)能力自然就會提高。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變還應(yīng)體現(xiàn)在課堂精講和精練上。精講的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為：講學(xué)生自學(xué)不會的地方、講問題分析的思路、講學(xué):^的方式方法、講解題的技巧規(guī)律等。精練則是根據(jù)因材施教的教育原則選擇題，充分考慮到不同學(xué)生的知識水平,分出梯度層次，這樣會使每個學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，不再出現(xiàn)低水平學(xué)生束手無策、高水平學(xué)生感到平淡無奇的局面。只有讓每個學(xué)生都有事可做，其能力才能得到鍛練和提高。在操作層面上，我認(rèn)為應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的兩個習(xí)慣：動和問。“動”包括動口、動手、動眼和動腦。在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生“動
9、起來”，才能真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。“問”是指培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。在教學(xué)中要給學(xué)生充分的時間提問質(zhì)疑，進(jìn)而通過動手動腦解決問題,讓學(xué)生在學(xué):＞」過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，積累問題，提出問題，進(jìn)而解決問題。三、鼓勵標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新與質(zhì)疑緊密聯(lián)系J貢疑是創(chuàng)新的起點和動力。當(dāng)學(xué)生感到自己需要問“是什么”、“為什么”、“怎么辦”吋,他便把自己的思維機(jī)器發(fā)動了起來。教師要盡可能為學(xué)生設(shè)置興奮環(huán)境，創(chuàng)造民主、平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問，使學(xué)生養(yǎng)成“凡事問個為什么”的思維習(xí)慣,時時處處質(zhì)疑問難。
10、創(chuàng)新學(xué)習(xí),以其獨特性、求異性和發(fā)散性為其基本特征。因此，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生獨特的思維品質(zhì)，即鼓勵學(xué)生在思路的選擇上、思考問題的技巧上、思維結(jié)論上有獨到之處，冇新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破;要培養(yǎng)學(xué)生求異思維品質(zhì)，即鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，敢于和善于提出新問題、新設(shè)想、新方案，發(fā)表
