“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)嘗試

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1、先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)嘗試廣東省深圳市南山區(qū)第二外國語學(xué)校肖珊孔子曰：學(xué)起于思，思源于疑?！跋葘W(xué)后教，以學(xué)定教”正是學(xué)生在教師指定的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)下，自己在一個(gè)相對自由的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生可以依照自己的實(shí)際情況確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容及難點(diǎn)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)；在教學(xué)過程中，教師也能根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果來確定實(shí)效的課堂教學(xué)方法。教師更應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)，抓住他們學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，突破目標(biāo)的難點(diǎn)。從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，乂能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。1.先學(xué)一一自主學(xué)習(xí)學(xué)生的“先學(xué)”就是一種預(yù)習(xí)，但并不是那種簡單而無目的的預(yù)習(xí)，也不是膚淺的學(xué)習(xí)，而是需要一種引導(dǎo)，需要一定方

2、法，需要足夠的自學(xué)時(shí)間。通過課前獨(dú)立學(xué)習(xí)，解決好自身現(xiàn)有發(fā)展IX的問題，促進(jìn)學(xué)生自我教育意識和自我教育能力的發(fā)展。(1)計(jì)劃性“先學(xué)”，每節(jié)課都要針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容精心編寫預(yù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)稿。學(xué)案導(dǎo)學(xué)稿應(yīng)含以下四大模塊：教學(xué)目標(biāo)：出示木節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及技能目標(biāo)。重點(diǎn)及難點(diǎn)：列舉木節(jié)課的重難點(diǎn)。教學(xué)過程：括“預(yù)習(xí)自學(xué)，即時(shí)反饋，疑難重點(diǎn)展示，交流合作等”。當(dāng)堂檢測：針對雙基編制的典型練習(xí)，控制在5?10小題左右。(2)指導(dǎo)性“先學(xué)”，根據(jù)要求不同可分為以下兩種：常規(guī)性“先學(xué)”，即重點(diǎn)放在閱讀和雙基學(xué)習(xí)上，按教材順序，以填空形式，一般在教材中可以找到，從而引導(dǎo)學(xué)生看教材。如浙教版七年級科

3、學(xué)的第一章第2節(jié)《聲音的發(fā)生和傳播》，這節(jié)內(nèi)容比較簡單，只括聲的產(chǎn)生、聲的傳播和聲速三個(gè)知識點(diǎn)，對于這些我們將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和做一些簡單的實(shí)驗(yàn)之后歸納知識，而教師的作用是及時(shí)點(diǎn)撥，解決學(xué)生的疑難問題，再通過課堂練>J，收集反饋。經(jīng)過實(shí)踐證明，這些內(nèi)容的通過率一般在95%以上。突破性“先學(xué)”，即針對教材的目標(biāo)、重難點(diǎn)，讓學(xué)生自己去推導(dǎo)、演算，突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)的好奇心，提高解決問題的能力。如浙教版七年級科學(xué)第一章的第5節(jié)《光的反射和折射》中的平面鏡成像，本節(jié)內(nèi)容雖不難，由于課文沒有平面鏡成像特點(diǎn)的結(jié)論，給學(xué)生的自學(xué)造成了很大困難，在疑難重點(diǎn)展示

4、中，我讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行以下大膽猜想：A.平面鏡成像吋，像的大小和物的大?。ㄌ睢跋嗟取被颉安幌嗟取保.這時(shí)物到鏡的距離和像到鏡的距離（填“相等”或“不相等”）。C.將光屏放在物體的另一側(cè)并調(diào)節(jié)光屏的位置，在光屏上（填“能”或“不能”）接收到物體的像。D.你還能提出哪些猜想？用以上這些猜想激起學(xué)生的學(xué)4興趣，再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。以上課例的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，對突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提高解決問題的能力起到了很大作用，實(shí)踐證明，這節(jié)內(nèi)容的通過率也在95%以上。（3）“即吋反饋和當(dāng)堂檢測”，作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)效果的最好方法，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳手段，學(xué)生在預(yù)4之后，必須做

5、出書面的預(yù)習(xí)作業(yè),教師才能根據(jù)學(xué)生的“先學(xué)”來確定如何“后教”。（4）“先學(xué)”中兩個(gè)不容忽視的問題：第一是時(shí)間保證。沒有充足的時(shí)間，“先學(xué)”必然不會(huì)有好的效果，要努力減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有吋間“先學(xué)”。我們的做法是提高課堂效率，精編練習(xí)，盡量將課后作業(yè)放在課堂上做，實(shí)踐證明，由于學(xué)生己經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這一點(diǎn)是不難做到的；在冇前置作業(yè)的時(shí)候不布置科學(xué)課外作業(yè)，給學(xué)生的預(yù):>J留吋間。第二是作業(yè)的真實(shí)性。如果作業(yè)缺乏真實(shí)性，學(xué)生“先學(xué)”中存在的問題被掩蓋，在后教中沒冇得到體現(xiàn)，就會(huì)造成學(xué)生學(xué)4中的盲點(diǎn)和知識缺漏，必然影響學(xué)4效果，不容忽視。我們的做法是在前置作業(yè)的各模塊中進(jìn)行

6、“預(yù)4自學(xué)”，由于是通過填空形式再現(xiàn)教材知識，基本上都可以在教材中找到，所以要求學(xué)生一定要全部完成，而對于其他模塊，則可視自己的能力，可多做也可少做；另外，每次前置作業(yè)都要通過在課堂上利用不同的形式進(jìn)行檢查，促進(jìn)學(xué)生良好d慣的形成。要切實(shí)落實(shí)“先學(xué)”，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的問題形成、提出，產(chǎn)生困惑、碰撞，逼近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，通過小組合作和教師點(diǎn)撥，讓課堂變成解決問題、消除困惑的場所，學(xué)生也更有興趣。2.后教一一以學(xué)定教“先學(xué)”是基礎(chǔ)，“后教”是關(guān)鍵，教師可以通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，疑難重點(diǎn)展示等手段，把學(xué)生不成熟的點(diǎn)狀思維串聯(lián)成線，上升到新的高度。這就需要解決好三個(gè)問題：

7、(1)以學(xué)定教。教師課前要進(jìn)行個(gè)性化備課，對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題有大概設(shè)計(jì)，課前一定要檢查學(xué)的預(yù)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題、思維的障礙，重新確定教學(xué)內(nèi)容，因生施教。課堂更具針對性、新穎性，更能吸引學(xué)生。(2)以教促學(xué)。這里包含兩個(gè)層面，首先，教的過程也是對學(xué)生學(xué)的情況的檢驗(yàn)，更清楚地了解學(xué)生自學(xué)情況，特別是個(gè)體的差異。其次，課堂的教是學(xué)生課外所學(xué)內(nèi)容的延伸，讓學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的更高層次。(3)改變教學(xué)方式。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)課堂吋己不是對課堂內(nèi)容無所知，完全陌生的人，他們已經(jīng)具備了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)