思維導(dǎo)圖在整本書閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

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1、WORD格式可編輯思維導(dǎo)圖在整本書閱讀教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】：思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法，運(yùn)用思維導(dǎo)圖圖文并重的技巧，可以充分發(fā)揮左右腦的機(jī)能，提高學(xué)習(xí)效率。時下，新課標(biāo)要求學(xué)生閱讀整本書，“整本書閱讀”將幫助學(xué)生學(xué)會思考，鍛煉思維，充實精神，提升境界。早在1941年，葉圣陶先生在《論中學(xué)國文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》中提到：“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐”，明確提出要讀整本書。那如何幫助學(xué)生進(jìn)行高效閱讀，這就要教給學(xué)生一種思維方式，思維導(dǎo)圖在整本書閱讀教學(xué)中的應(yīng)用必將優(yōu)化語文閱讀過程，促進(jìn)學(xué)生高效地達(dá)

2、到閱讀效果，漸漸形成樂學(xué)善思的思維品質(zhì)，受用一生。【關(guān)鍵詞】：思維導(dǎo)圖整本書閱讀對比主題閱讀思維培養(yǎng)思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法，運(yùn)用思維導(dǎo)圖圖文并重的技巧，可以充分發(fā)揮左右腦的機(jī)能，提高學(xué)習(xí)效率。目前，新課標(biāo)要求學(xué)生閱讀整本書，“整本書閱讀”將幫助學(xué)生學(xué)會思考，鍛煉思維，充實精神，提升境界。早在1941年，葉圣陶先生在《論中學(xué)國文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》中提到：“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐”，明確提出要讀整本書。那如何幫助學(xué)生進(jìn)行高效閱讀，這就要教給學(xué)生一種思維方式，思維導(dǎo)圖在整本書閱讀教學(xué)中應(yīng)用

3、必將優(yōu)化語文閱讀過程，促進(jìn)學(xué)生高效地達(dá)到閱讀效果，漸漸形成樂學(xué)善思的思維品質(zhì)，受用一生。專業(yè)技術(shù)資料分享WORD格式可編輯美國一個學(xué)者在《如何閱讀一本書》中提到：閱讀的層次分為四步：基礎(chǔ)閱讀——檢視閱讀——分析閱讀——主題閱讀。下面結(jié)合我的“傳記閱讀教學(xué)”實例，選取其中三個層次的閱讀來具體談?wù)勊季S導(dǎo)圖在整本書閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。一、基礎(chǔ)閱讀，思維導(dǎo)圖繪制人物事跡基礎(chǔ)閱讀也可以稱之為初級閱讀，在這個層次的閱讀中，學(xué)生要明確所讀書目的大致思路框架，了解書的總體內(nèi)容，明確書中的故事梗概。在這一層次的閱讀中，要求學(xué)生

4、運(yùn)用思維導(dǎo)圖繪制人物事跡，學(xué)生在繪制過程中，逐步理清文本思路，以圖的形式展示閱讀所得。以“傳記閱讀教學(xué)”所選《納蘭容若傳》為例，全書共分十六章，學(xué)生采用“旁批式”閱讀，邊讀邊批注，最后要繪制出納蘭容若的事跡圖，了解傳主生平。示例如下：千古傷心詞人仕途：補(bǔ)諸生，貢入太學(xué)1677年，乾清門三等侍衛(wèi)（從久不懈，且謹(jǐn)）1685年，一等侍衛(wèi)出生：父納蘭明珠母愛新覺羅氏取名：納蘭成德《易經(jīng)“君子以為行，日可見之行也”》專業(yè)技術(shù)資料分享WORD格式可編輯詩詞主題：情與愁《飲水詞》名句摘錄：“生若只如初見”“是人間惆悵客”

5、“風(fēng)吹老丹楓樹”“一生一代一雙人”……教育：文，徐乾學(xué)（飽學(xué)之士）武，武僧禪真天資純粹，識見高明，學(xué)問淹通，才力強(qiáng)敏。情感：與表妹惠兒青梅竹馬，結(jié)果惠兒選秀入宮。（人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇）（姻緣之錯）娶妻盧氏（生子一個月后，撒手人寰，子也故去。（命運(yùn)之錯）顏氏（兒子富格）官氏沈宛（外室漢家女，遺腹子富森）（世俗之錯）1655年1月19—1685年7月1日病故：患了寒疾，舊病復(fù)發(fā)，“七日不汗病故”三十載寒暑即為一生！在基礎(chǔ)閱讀這一過程中，學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，對文本中的信息進(jìn)行重組，把閱讀的效果以圖示的效

6、果呈現(xiàn)出來，基本明白了一本書到底在談些什么，為下一步閱讀打下了基礎(chǔ)。一、分析閱讀，思維導(dǎo)圖繪制人物品格分析閱讀要求讀者能透視一本書，判斷作者的主旨，并通過相關(guān)經(jīng)驗、導(dǎo)論與摘要、工具書等輔助閱讀公正地評斷一本書，進(jìn)而在閱讀中明確自己的收獲，讀出文本的同時讀出自己。有一句話說得好：“你必須讀出言外之意，才會有更大的收獲”，也只有這樣才能達(dá)到閱讀的境界。還是以所選《納蘭容若傳》為例，要求學(xué)生在基礎(chǔ)閱讀的基礎(chǔ)上完成分析閱讀，回答“你從傳主身上學(xué)到了哪些品質(zhì)?”學(xué)生在摘錄點評的基礎(chǔ)上，完善思維導(dǎo)圖。多情傷感真摯癡情心

7、思細(xì)膩出身尊貴錦衣玉食呵護(hù)有加情感專業(yè)技術(shù)資料分享WORD格式可編輯出生教育天資聰穎喜愛學(xué)習(xí)文武雙全精詩文善騎射仕途身在高門廣廈，常有山澤魚鳥之思。清幽高潔在分析閱讀這一過程中，學(xué)生在基礎(chǔ)閱讀所繪制的思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，深入挖掘，讀出傳主品質(zhì)，讀出了自己需求，提高了對生活的認(rèn)知。同時輔以關(guān)鍵句的摘錄，深入理解作者創(chuàng)作這本書的意圖。三、主題閱讀，思維導(dǎo)圖繪制對比所得主題閱讀是所有閱讀中最復(fù)雜也最系統(tǒng)化的閱讀，同一主題，所牽涉到的絕對不是一本書，這就要求閱讀者選定主題、聚焦主題拓展閱讀，在對比中學(xué)有所獲，這才是我

8、們閱讀教學(xué)所追求的最高境界。還是以傳記閱讀教學(xué)為例，在引領(lǐng)學(xué)生閱讀《納蘭容若傳》后，我們發(fā)現(xiàn)一個人的經(jīng)歷對一個人的成長影響很大，于是選定“經(jīng)歷與成長”為主題，要求學(xué)生閱讀《悲情曹雪芹》《李煜傳》《倉央嘉措傳》。因為這都是歷史上的奇男子，他們的經(jīng)歷同中有異，他們的生活雖然有著很大的時差，但真性情從未改變。思維導(dǎo)圖示例：專業(yè)技術(shù)資料分享WORD格式可編輯只有經(jīng)歷磨難，才能使人更加透徹地理解人性的種種表現(xiàn)，更加切膚地理