淺談多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的使用誤區(qū)及對策

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1、動、交流的自主探究吋間被擠占，學(xué)生沒有成為學(xué)習(xí)的主人，反而成了課件的一部分，既不利于師生雙邊活動的有效開展，也造成了學(xué)生思維的惰性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。二、生搬硬套：直接利用現(xiàn)成的多媒體課件資源，脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中缺乏靈活性。課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須關(guān)注課堂生成狀態(tài)，根據(jù)實(shí)際情況靈活而機(jī)智地調(diào)整教學(xué)思路，從而生成課堂精彩。這就需要教師課前做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生。如果課堂教學(xué)脫離了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)0標(biāo)就不可能實(shí)現(xiàn)。然而，直接從網(wǎng)上

2、下載多媒體教學(xué)課件，稍作改動，甚至原封不動地在教學(xué)中使用。由于他人課件中的教學(xué)0標(biāo)、教學(xué)思路、問題設(shè)計等都己預(yù)先設(shè)計好，甚至連答案也成了唯一，不管是否適合自己的學(xué)生，教師只能死守課件，完全按照別人設(shè)計好的程序去播放，跟著課件轉(zhuǎn)。結(jié)果，課堂教學(xué)成了以“課件”為中心，教師以“預(yù)設(shè)”代替“生成”，完全沒有學(xué)生的參與，更無教師隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)調(diào)控，使得課堂成了演繹課件的舞臺。三、本末顛倒：人機(jī)交流代替師生、生生對話與交流，忽視了文本教學(xué)，教學(xué)中缺乏情感性。“情感是語文的靈魂?！痹谛W(xué)語文教材中，有許多名篇佳作

3、，其中蘊(yùn)含著作者豐富而強(qiáng)烈的情感和優(yōu)秀的民族文化。因此，在教學(xué)中的小學(xué)語文課堂，也應(yīng)該是生動活潑的、富奮情趣的、充溢情感的。然而，在崇尚多媒體課件的語文教學(xué)中，把文本傳達(dá)的信息轉(zhuǎn)化為圖片、文字、音樂、色彩、動畫等，對學(xué)生進(jìn)行多感官刺激，忽視了文本教學(xué)中的對話、互動與交流。這樣，人機(jī)交流成為課堂教學(xué)的主旋律。這種單向的人機(jī)交流，缺乏并妨礙了師生、生生間能動的情感交流，沒冇思維的碰撞和靈感的迸發(fā)，更沒冇了學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，乃至情感升華，從而失去了小學(xué)語文教學(xué)的靈魂，也對學(xué)生健全的人格的培養(yǎng)極為不利。四

4、、包辦代替：教師的意識代替學(xué)生思維，學(xué)生被動接受，缺乏創(chuàng)造性。小學(xué)語文課堂教學(xué)是一個師生共同參與互動、交流的動態(tài)過程，在其中吋常體會到思維碰撞的火花。但是，在很多公開課中，不少語文教師使用多媒體課件吋，片面追求形象生動，而對學(xué)生的主體地位和主觀能動性卻視而不見。課堂上只強(qiáng)調(diào)教師的教，而忽略學(xué)生的學(xué)，教師匆匆忙忙地按步驟展示課件，幾乎是處于被動接受和欣賞的狀態(tài)中，.其主動性、積極性、能動性和創(chuàng)造性很難甚至沒有發(fā)揮。這樣的語文教學(xué)設(shè)計，多媒體課件先入為主，只不過是一種全新的“注入式教學(xué)”，代替了學(xué)生的理

5、解與感悟，限制了學(xué)生的思維，制約了學(xué)生的想象力，很容易造成學(xué)生思維的惰性和情感的冷漠，極大地阻礙了學(xué)生思維的創(chuàng)新和發(fā)展。五、取而代之：多媒體課件展示替代教師的板書，缺乏漢字書寫的導(dǎo)向性。多媒體課件作為一種全新的輔助教學(xué)手段，合理而奮效地使用對于提高課堂教學(xué)效果大有裨益。毋庸置疑，多媒體課件以其圖、文、音、色、動來渲染教學(xué)情境，使語文課堂教學(xué)聲形并舉、音話同步，具有不可抗拒的藝術(shù)魅力。但傳統(tǒng)語文教學(xué)手段也有其無法取代的教育價值。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的板書并非可有可無的。其實(shí)，優(yōu)秀的板書設(shè)計，不僅

6、是對教學(xué)內(nèi)容的高度概括，其清晰的條理、新穎的結(jié)構(gòu)、提綱挈領(lǐng)的形式，能有效地引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行情感體驗(yàn)、升華，而且板書吋有名的字體、書寫漢字的態(tài)度都能折射出語文教師的教學(xué)基本功和師德風(fēng)范，起到了漢字書寫的示范和導(dǎo)向作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展有著潛移默化的影響，從而具有很好的導(dǎo)向功能。如果把板書設(shè)計放在多媒體課件中或沒有板書設(shè)計，久而久之，忽視了學(xué)生的書寫訓(xùn)練，不利于學(xué)生的書寫能力和記憶力的培養(yǎng)與發(fā)展，很容易養(yǎng)成惰性。多媒體輔助教學(xué)既是教師教學(xué)手段的一場革新，又是新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)模式、

7、教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)境的革新。合理而有效地使用多媒體課件，可以更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。作為小學(xué)語文教師必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在使用吋應(yīng)把握好以下幾個方面：1.切實(shí)把多媒體課件作為語文課堂教學(xué)的?一個輔助教學(xué)的手段，正確把握使用吋機(jī)。小學(xué)語文課堂教學(xué)的手段有很多，多媒體課件只是其中的一種。語文教師首先要認(rèn)識到多媒體課件在教學(xué)活動中重要的地位，而非主體地位，正確把握，恰到吋機(jī)地使用，真正體現(xiàn)其對課堂教學(xué)的輔助作用，從而更好地為課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)而服務(wù)。1.認(rèn)真選擇素材，精心設(shè)計多

8、媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生的語感，切忌面面俱到。語文多媒體課件雖然具有圖文并茂、音像兼?zhèn)?、聲形并舉的特點(diǎn)，但是它不能代替學(xué)生對語言文字的品味和感悟。學(xué)生理解課文、培養(yǎng)語感的主要途徑是語言文字，并在語言的實(shí)踐中形成語文實(shí)踐能力，提高語文素養(yǎng)。因此，教師在設(shè)計和制作教學(xué)課件吋，認(rèn)真選擇課件素材，使文字、圖形、動畫、聲音、視頻等媒介搭配合理、得當(dāng)，不必一味求美、求真，面面俱到。凡不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積極思維、互動交流、資助探究的一些圖片、音樂、動畫等，毫不客氣地刪去。2.使用多媒