《品德與生活》使學(xué)生感悟生活-享受生活

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1、《品德與生活》使學(xué)生感悟生活享受生活　　摘要:《品德與生活》課是一門以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。它讓兒童在展現(xiàn)自我中學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人?！　￡P(guān)鍵詞:《品德與生活》;感悟生活;享受生活　　　　Abstract:《MoralityandLife》Itisonedoorthatisbasedonchildren’slife,activitytypeprehensivecoursetakingtrainingthegood,gladchildrenoralityasgoa

2、l.ItisbeingrepresentedbychildrensinceourmiddleschoolknooralityandLife》;realizelife;enjoylife　　　　《品德與生活》以生活式的教學(xué)形式為兒童開辟了一個(gè)寬闊的舞臺(tái)。那么我們?cè)撛鯓觼砝眠@個(gè)活動(dòng)舞臺(tái),讓兒童在展現(xiàn)自我中學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人呢?在實(shí)踐探索中,我們做了以下一些嘗試:　　1課前充分準(zhǔn)備　　品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,這是一門以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。那么怎樣讓孩子們“樂于

3、探究”、“敢于探究”呢?課前的準(zhǔn)備活動(dòng)就是一個(gè)很好的契機(jī)。學(xué)生課前準(zhǔn)備是教學(xué)活動(dòng)的需要,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析處理信息能力的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑之一。孩子們可以在課前的準(zhǔn)備活動(dòng)中,對(duì)這次活動(dòng)主題進(jìn)行資料搜集、課前體驗(yàn)、準(zhǔn)備素材等。這么做不僅可以提高孩子們的能力,更重要的是在課前探究的過程中,孩子們可以去體會(huì)、去感受,為課堂上的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。　　2精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)　　《品德與生活》這門課程是以兒童直接參與的豐富多彩的生活活動(dòng)為主要教學(xué)形式而展開教學(xué)的?；顒?dòng)是課程的呈現(xiàn)形式,是課程實(shí)施的“靈魂”。孩子們更多地是通

4、過實(shí)際參與活動(dòng),動(dòng)手動(dòng)腦,深切體驗(yàn),而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。所以,我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意以下問題:　　2.1創(chuàng)設(shè)生活化情境　　教學(xué)活動(dòng)不能單純地進(jìn)行“教學(xué)”。“寓教于樂”是最有效、最吸引孩子的教學(xué)方法,它強(qiáng)調(diào)的是寓“教育”于“生活活動(dòng)”之中?！镀返屡c生活》課正是如此,課堂上有多種教學(xué)活動(dòng)形式,有實(shí)地采訪調(diào)查,快樂的教學(xué)游戲,合作學(xué)習(xí)的小組討論,還有生動(dòng)形象的情景表演。種種的活動(dòng)都為老師提供教育的機(jī)會(huì)。老師的任務(wù)就是讓孩子們能積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來,那么,課堂活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)就很重要了。孩子們是充滿童趣的,平時(shí)老師們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)情境

5、時(shí)不妨設(shè)計(jì)吸引孩子們的生活活動(dòng)?！　?.2聯(lián)系生活實(shí)際,使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化　　《品德與生活》課要培養(yǎng)的是在實(shí)際生活中發(fā)展的兒童。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能脫離學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際。只有來自學(xué)生生活中的東西才能在最大程度上讓學(xué)生樂于接受,從孩子們的生活出發(fā),是老師必須認(rèn)識(shí)到的。2.3把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自主活動(dòng)　　兒童的生活是連續(xù)的、發(fā)展的過程,兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、知識(shí)和能力的提高、經(jīng)驗(yàn)的積累也是連續(xù)的過程。因此,他們的活動(dòng)也應(yīng)該是連續(xù)的過程。不同的時(shí)令、節(jié)氣、環(huán)境和活動(dòng)主題,決定了活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短。因此它不應(yīng)該局限在一節(jié)課中

6、,更不應(yīng)終止于一次活動(dòng)。它應(yīng)不斷地延續(xù)、深化下去,從而提高活動(dòng)實(shí)效。所以,我們要靈活安排活動(dòng)計(jì)劃,對(duì)活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)的內(nèi)容及早做出安排。　　3開展好課后實(shí)踐活動(dòng)　　教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、多樣、富有變化發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境,讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀、行為習(xí)慣的整體建構(gòu)。低年級(jí)是進(jìn)行養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期,從課程的性質(zhì)來看,應(yīng)尤其關(guān)注行為規(guī)范的養(yǎng)成。所以,教師雖然通過課堂40min的教學(xué)幫助學(xué)生明確了生活中的正確做法,但“活動(dòng)的結(jié)束并不等同于教育的結(jié)束”,學(xué)生良好習(xí)慣的形成、能力的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程,離不開反復(fù)的實(shí)踐。只有讓學(xué)習(xí)

7、活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)互動(dòng)起來,讓學(xué)生用課堂上得到的“道德認(rèn)知技能、方法過程和情感態(tài)度價(jià)值觀”去實(shí)踐、去深入體驗(yàn),才能真正強(qiáng)化和鞏固所學(xué)的東西。我認(rèn)為品德與生活教學(xué)不能局限在課堂、課本里,而應(yīng)該構(gòu)建開放的教學(xué)模式,拓寬學(xué)習(xí)的渠道,使學(xué)生在更為廣闊的空間里學(xué)習(xí)生活、感悟生活、享受生活?！　≌n后實(shí)踐活動(dòng)更離不開家庭、社會(huì)的支持與配合,畢竟學(xué)生每天的大部分時(shí)間是在家庭和社會(huì)上度過的。家校實(shí)施互聯(lián)互動(dòng),既有益于溝通信息,優(yōu)化育人基礎(chǔ),又能發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),取得“雙贏”的育人效果。　　品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ),以

8、培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程?！本褪沁@種新型的活動(dòng)課程,為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái),讓學(xué)生在一種真實(shí)的環(huán)境中,學(xué)會(huì)分辨是非,引發(fā)道德體驗(yàn),提高道德認(rèn)知,進(jìn)而完善自我教育。