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1、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的思考洪小進(jìn)福建省南安市第三中學(xué)362305這兩年，“翻轉(zhuǎn)課堂”成為一個熱門的詞匯。為了跟上時代的步伐，了解更多的教學(xué)模式，以便在實(shí)際的教學(xué)中加以應(yīng)用，木人通過一段時間的學(xué)習(xí)，對這種模式做了一個初步的了解，并且在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用，取得了一些成效,也發(fā)現(xiàn)了一些問題。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際上是英語FlippedClassModel的翻譯，可以翻譯成“翻轉(zhuǎn)課堂模式”，是指學(xué)生課外完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生之間和生生之間互動的場所，括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。學(xué)生
2、在課外完成學(xué)習(xí)的時候，需要教師為其準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，包括短小精悍的教學(xué)視頻、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、及時的課外輔導(dǎo)、簡便的作業(yè)檢測。課堂上主要完成答疑解惑、鞏固提升、能力培養(yǎng)、拓展延伸等。我嘗試讓學(xué)生用翻轉(zhuǎn)課堂的模式來完成《通過祌經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》這一課時的學(xué)習(xí)。通過課堂教學(xué)過程，還有在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查、詢問，我切身體會到了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)，同時也碰到了一些問題。的確，教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)展示無疑，主要體現(xiàn)在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解更加深刻到位等多方面的優(yōu)勢，這些就不一
3、一贅述。下面主要說說我碰到的一些問題：一、“南郭先生”的現(xiàn)象課前我讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并且提供相應(yīng)的錄像給學(xué)生，要求學(xué)生掌握木節(jié)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識，比如反射弧的組成、條件反射和非條件反射等概念。然而課堂上我提問的時候發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生根木就沒有進(jìn)行自學(xué)，回答問題的時候臨時翻書查找，效果可想而知。翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)牛.在課外花費(fèi)較多的時間進(jìn)行自學(xué)，學(xué)習(xí)主動性差的同學(xué)將不可避免地濫竽充數(shù)。我們清楚，并不是所有同學(xué)都對學(xué)科的學(xué)習(xí)有興趣,甚至可以說大多數(shù)學(xué)生對課本知識的學(xué)d是沒有興趣可言的。很多冋學(xué)的學(xué)4只是為了
4、高考，為了能上一個好大學(xué)，雖然這不是我們的本意，我們也不愿意看到這種現(xiàn)象，但現(xiàn)在的形式下確實(shí)如此。即使把這一因素撇開，也還冇一部分對學(xué)習(xí)的態(tài)度是消極的，他們寧愿用這一部分時間去玩手機(jī)、看電視，也不愿用來學(xué)習(xí)。可以想象，翻轉(zhuǎn)課堂對這部分人的作用是有限的，監(jiān)督也是很難到位的。我們其至可以下結(jié)論，對于不能自主學(xué)習(xí)的同學(xué)來說，翻轉(zhuǎn)課堂是不適用的。在我們的傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生在我們的眼皮底下，至少會被動地聽我們講課，很多吋候也可以參與到我們的課堂上來，雖不積極，至少還有被動的接受。而且在課堂上講解的吋候，隨著
5、學(xué)生被動接受的東西達(dá)到一定程度，他們就會逐步形成基礎(chǔ)知識體系，從而為他們打開知識的大門，在他們的心中種下種子，使他們產(chǎn)生興趣。所以傳統(tǒng)的課堂雖然有不少的缺點(diǎn)，但就知識的傳授來講，效率其實(shí)還是挺高的。我們不能因?yàn)樗鼈鹘y(tǒng)，就說它一定是不好的。二、課堂的效率問題現(xiàn)在的班級雖然己經(jīng)在小班化，但依然有三四十個人。一節(jié)課45分鐘，平均下來每個同學(xué)的指導(dǎo)吋間也就1分鐘，學(xué)生很難有什么大的收獲。如果分組討論，學(xué)生中必須有掌控能力較強(qiáng)的人才，否則將成為一盤散沙，課堂紀(jì)律就會松散，其至可能成為亂班、吵班。而這種人才
6、可遇而不可求，更何況還需要好幾個？同吋，教師的課堂掌控能力要比傳統(tǒng)課堂來得更強(qiáng)一些，而如果教師把更多的精力花在課堂紀(jì)律的控制上，教學(xué)效率又從何談起？當(dāng)然，這些東西需要堅(jiān)持進(jìn)行，學(xué)生也能夠在這個過程中逐步適應(yīng)，因此需要教師不斷地適應(yīng)、不斷地學(xué)習(xí)、不斷地提高自身管理水平，對教師有著更高的要求。需要教學(xué)生把控自己的情緒，真正了解自己所需，真正地利用課堂來解決自己的實(shí)際問題，幫助其他同學(xué)完成疑難問題的解答。三、網(wǎng)絡(luò)問題翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課外吋間通過網(wǎng)絡(luò)來完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)，但是網(wǎng)絡(luò)覆蓋在現(xiàn)階段還是存在一定
7、的問題。班級中的學(xué)生冇些是寄宿生，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校是沒有提供的。即使是家里面，也有部分家庭無法提供網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生使用。再者，即使有網(wǎng)絡(luò)，如何避免學(xué)生假借學(xué)的名義沉迷于各種網(wǎng)絡(luò)游戲也是一個大問題。因此想進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的鋪開，我們需要做的事情還很多，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)冇效地利用網(wǎng)絡(luò)是需要全社會的努力的，特別是學(xué)校、家長的配合。四、教師的要求翻轉(zhuǎn)課堂對于教師的要求要比以往更高一些，對教學(xué)的投入?yún)奸g也比以往更多。舉個例子，學(xué)生課外學(xué)所需的一切東西，包括視頻、復(fù)習(xí)材料、作業(yè)檢測等等都需要教師準(zhǔn)備好，同時教師還要及時完成學(xué)生提
8、出的各種問題，還需要準(zhǔn)備課堂上的拓展訓(xùn)練。可以想象，教師一天要工作多長吋間才能完成這些任務(wù)呢?當(dāng)然，教師方面的要求倒也不是一個無法完成的任務(wù)，我們可以通過集體的力量來做到上面這些方面。通過一輪的辛苦，之后的工作也就主要體現(xiàn)在檢驗(yàn)、課堂把控、作業(yè)批改上，我們也相信我們可以做到。從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看，其實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用更多的是用在無法到課堂上課的學(xué)生學(xué)d或者是學(xué)4基礎(chǔ)較差的同學(xué)補(bǔ)缺漏用的，本身并不是用來作為課堂教學(xué)的主陣地。因此，我們更應(yīng)該把翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)用在這一方面，提供高效的學(xué)習(xí)資源，以便
