讓探究式學(xué)習(xí)成為語文課堂的主旋律［論文］

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1、讓探究式學(xué)習(xí)成為語文課堂的主旋律讓探究式學(xué)習(xí)成為語文課堂的主旋律讓探究式學(xué)習(xí)成為語文課堂的主旋律讓探究式學(xué)習(xí)成為語文課堂的主旋律江蘇沭陽縣第一實驗小學(xué)（２２３６００）　張翔［摘　要］探究式學(xué)習(xí)具有開放性、創(chuàng)新性的特點，在教學(xué)過程中強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識，重視學(xué)生的認識與情感體驗，鼓勵張揚學(xué)生個性，因此普遍受到師生的歡迎。在課堂教學(xué)中，教師要開放課堂，將學(xué)生引進知識的殿堂；要創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探究；要創(chuàng)新探究方法，以提高學(xué)生的探究能力。只有這樣，才能讓探究學(xué)習(xí)成為語文課堂的主旋律。［關(guān)鍵詞］探究式學(xué)習(xí)　語文課堂　主旋律［中圖分類號］　G

2、623.2　?。畚墨I標(biāo)識碼］　A　?。畚恼戮幪枺荨?007-9068（201５）２２-033語文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。探究式學(xué)習(xí)具有開放性、創(chuàng)新性的特點，在教學(xué)過程中強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識，重視學(xué)生的認識與情感體驗，鼓勵張揚學(xué)生個性，因此普遍受到師生的歡迎。那在語文課堂教學(xué)中，怎樣開展探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？一、實現(xiàn)課堂的開放性，將學(xué)生引進知識的殿堂自由開放的課堂是學(xué)生養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提條件。（一）教師授課充滿激情，把情趣引進課堂雖然學(xué)生是課堂的主體，但是并不意味著教師在課堂中僅僅是進行知識的傳授。教師

3、的教學(xué)狀態(tài)直接影響著教學(xué)效果。教師幽默風(fēng)趣的語言，給予學(xué)生一定的贊賞，這些都能夠帶給學(xué)生特別輕松的感覺。比如，在學(xué)習(xí)《梅蘭芳學(xué)藝》的時候，教師就可以先通過多媒體進行展示，以一段梅派唱腔引入課堂，將學(xué)生帶入課文，讓學(xué)生自然地產(chǎn)生好奇心。隨后，教師就可以將教學(xué)進入主題：“這便是我們今天要學(xué)的梅蘭芳。課文是怎么描寫梅蘭芳的呢？”在梅派唱腔的帶動下，學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。（二）構(gòu)建民主課堂，體現(xiàn)學(xué)生主體性民主的課堂要求教師在教學(xué)過程中充分地尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放自由的環(huán)境。即使學(xué)生的問題偏離文本，教師也不能完全否定，而要給予引導(dǎo)：“你是怎么想這個問題的？”“你愿

4、意讀給我們聽嗎？”這樣以商量的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到溫暖，愿意繼續(xù)探究。例如，在學(xué)習(xí)《負荊請罪》的時候，教師讓學(xué)生評價其中的人物。一個學(xué)生這樣看待藺相如：“老師，對藺相如，我覺得他有些虛偽，對廉頗一點兒都不真誠?！焙芏鄬W(xué)生也表示同感。在這樣的情況下，教師讓學(xué)生進行小組討論，把不同的觀點表達出來；隨后，教師再抓住時機，具體分析藺相如顧全大局的特點。這樣民主的課堂，既尊重學(xué)生，調(diào)動學(xué)生探究的積極性，又能使課堂教學(xué)向理想的方向發(fā)展，提高教學(xué)效率。二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探究（一）創(chuàng)新探究內(nèi)容雖然學(xué)生的探究能力需要得到提高，但是并不是所有的內(nèi)容都值得去探究

5、。小學(xué)生由于受到知識、能力、經(jīng)驗等方面的限制，在探究的過程中會偏離課堂教學(xué)的方向。這就需要教師提前對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行深入的研讀，從課文的背景入手，再通過課文題目、關(guān)鍵詞語以及文章重難點進行探究，從整體上把握文本，以便引導(dǎo)學(xué)生。同時，教師還要延伸教材的內(nèi)容，不要僅僅局限于課本知識，要讓學(xué)生在拓展性的內(nèi)容中真正地體會到探究的樂趣。（二）創(chuàng)新探究的過程探究的過程需要教師逐步引導(dǎo)。在學(xué)生探究的過程中，教師要放低姿態(tài)，以學(xué)生朋友的身份加入到探究中去。在引導(dǎo)的過程中，要及時修正學(xué)生探究中出現(xiàn)的偏差，進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生真正對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所領(lǐng)悟。如，教學(xué)《姥姥的剪紙》一課

6、，為了讓探究過程更富有動感，讓學(xué)生更能融入“姥姥”與作者的世界中，教師讓學(xué)生多次閱讀課文，給學(xué)生展示提前準(zhǔn)備好的剪紙，隨后讓學(xué)生說一說他們對剪紙的理解。這樣多種方式相結(jié)合，創(chuàng)新了探究的過程。（三）創(chuàng)新探究的思路由于探究的方法多種多樣，課文題材的千變?nèi)f化，學(xué)生個體的差異性，因此要創(chuàng)新探究思路，以提高探究的實效。在課堂上，教師要對學(xué)生進行鼓勵，讓他們多層次、多領(lǐng)域地去探究問題，使學(xué)生全面地把握課文內(nèi)容。三、創(chuàng)新探究的方法，提高學(xué)生探究能力（一）積極查找資料查找資料并不僅是指課后讓學(xué)生對資料進行收集，還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的資料收集方法。對小學(xué)生而言，他們查閱資料的方

7、法比較單一，網(wǎng)絡(luò)使用也不夠嫻熟，因此，教師要提供機會給他們，讓他們經(jīng)歷過程，掌握查找資料的正確方法。（二）答疑解惑在探究的過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生敢問、樂問、善問的習(xí)慣，并留給學(xué)生答疑解惑機會，讓他們在認真閱讀、思考、分析的基礎(chǔ)上，提出自己的問題；同時，要積極鼓勵他們或自己去分析思考，或傾聽別人的想法，從而解決問題。探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生成為課堂的主人，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，因此能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。（責(zé)編　韋　雄）