多媒體技術對圖形與幾何教學的作用

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1、多媒體技術對圖形與幾何教學的作用陜丙師范大學附屬小學710000摘要：多媒體技術將文字、圖片、聲音以及動畫視頻完美地融入到課堂教學中，便于激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學。在圖形與幾何教學中，科學合理地使用多媒體技術輔助教學，會使抽象的數學問題只體化、枯燥的數學問題趣味化、靜止的數學問題動態(tài)化、復雜的數學問題簡單化等。這些特點對于激發(fā)學生學習興趣、提高解決問題的水平以及培養(yǎng)數學創(chuàng)新能力有著積極的作用。關鍵詞：多媒體技術圖形與幾何作用隨著信息化時代的到來，以計算機為主體的多媒體技術得到了廣泛的應用，也作為一

2、種先進的教學手段走進了課堂，給課堂教學注入了新的生命和活力。特別是多媒體技術輔助數學課堂教學中，為幾何圖形的立體化呈現提供了技術平臺，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和學習工具。下面結合數學教學實踐，就多媒體在數學教學中的應用談談自己的體會：一、動靜結合，加強幾何直觀心理學研究表明：直觀動態(tài)的刺激遠大于抽象靜態(tài)的刺激，給人留下的印象也是最深刻的。幾何直觀是利用圖形洞察問題木質的一種方式，它既有形象思維的特點，乂有抽象思維的特點，在整個數學學習過程中發(fā)揮著非同尋常的作用。借助多媒體技術，可以更大

3、限度地呈現學習材料，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，增強學生感性認識，發(fā)展幾何直觀能力。平移、旋轉、軸對稱是小學數學“圖形與幾何”的內容中最為生動的部分，這些內容都是圍繞“圖形的運動”這個主題展開教學的。在這部分的教學過程中教師要把握一個最基木的原則，就是圖形的這三種運動保持兩點間的距離不變，直觀地說，就是保持圖形的全等。二、優(yōu)勢互補，優(yōu)化課堂教學多媒體技術與傳統教學手段相比容量大、速度快、效率高。在傳統教學手段的基礎上，教師借助多媒體技術，利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，可以

4、呈現更豐富的學習材料，進行畫圖演示、證明示范，達到優(yōu)化課堂教學的B的。比如教學五年級的《確定位置》，當學生要準確描述每一個場館的位置吋，教師不用再一句句的語言強調“請注意……”、“說清楚……”，而可以借助多媒體手段，利用點、角度、線段的閃爍等對學生進行暗示和強化，教師無聲地“逼”著學生有序思考、完整表達：先說出參照點，再說出方向（角度），最后說出距離。這樣很好地化解了學生語言表述的閑難，培養(yǎng)了學生的自信心和成功感，激發(fā)了學生主動學習的興趣，體現了以生為本的理念。三、化難為易，突破知識障礙在圖形與幾何教學

5、中，往往會遇到一些抽象的概念、規(guī)律。它們或難以言表，或難以展示，這些內容也就成為學過程中的難點。這時，多媒體技術虛擬現實、圖文并茂、綜合處理功能的協Ml運用就可以使學生獲得直觀的感知，加深學生對抽象內容的理解，奮效地突破重重障礙，從而達到掌握奮關知識的0的。比如三年級學習《什么是面積》一課中，面積的意義是“圖形與幾何”起始階段的一個重要概念，對學生后續(xù)的學習具有重要的作用。教材將“面積”定義由原先的“物體的表面或圍成的平面圖形的大小叫作它們的面積”改變?yōu)椤拔矬w的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積”，此定

6、義把原來的“圍成”改成“封閉”更為科學。那么如何才能讓學生更直觀地理解“封閉圖形”的意義呢？在課題研究的一次聽課中，授課教師設計了用電腦附件中的“畫圖”軟件來輔助教學，創(chuàng)設了這樣一個情境：首先出示了一組平面圖形讓學生判斷它們的大小，在學生初步感知平面圖形的大小就是它們的面積吋，教師進一步追問：“是不是所有的圖形都有面積呢？”這吋，在電腦畫圖軟件中出示了兩個圖形：一個是封閉圖形，另一個則不是。教師先讓學生比較它們的不同，然后讓學生給這兩個圖形分別填充顏色，結果給第二個圖形填充吋“顏色跑出去了”。這時的學生

7、異常激動，紛紛得出：“只有封閉圖形才有面積，不封閉的圖形就沒有面積?！庇纱丝磥恚粋€簡單的電腦演示，抽象的幾何名詞讓學生自己給解釋清楚了，深奧的道理讓學生自悟了，充分展現了概念的生成過程。教師合理恰當地采用多媒體技術，很好地幫助學生理解了“封閉圖形”這個難點?？傊?，多媒體技術對圖形與幾何的教學冇著積極的作用，我們應保持理性的認識，本著技術為教學服務的思想，根據圖形與幾何教學的特點、規(guī)律和具體的教學內容，運用多媒體技術的圖、文、聲、像與其它教學手段奮機結合，恰當、合理運用，這才是我們一直追求的目標。