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《如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力金百靈吉林省前郭縣蒙古族實驗小學(xué)138000在課堂教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的體現(xiàn)并非都要像科學(xué)家、發(fā)明家那樣在學(xué)習(xí)活動過程中有什么驚人的發(fā)現(xiàn)、有什么偉大的發(fā)明，只要讓他們在學(xué)習(xí)過程中不拘泥書木、不迷信老師、不死記硬背，敢于標新立異、大膽思維質(zhì)疑、有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展地掌握所學(xué)知識，即是他們創(chuàng)新精神和實踐能力的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精祌和實踐能力的渠道很多，其中課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精祌和實踐能力的主陣地。我在多年的教學(xué)過程中，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面做了以下幾方面的嘗試：一、營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍課堂教學(xué)是師牛.情感交
2、流的情感場，加強師生情感的溝通，創(chuàng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精祌與實踐能力的關(guān)鍵。為創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,我特別注重教室的布置、板報的設(shè)計、墻上懸掛條幅的選擇等一些看得見、摸得著的物態(tài)文化，學(xué)生會在不自覺的狀態(tài)中自然而然地受到教育和啟迪，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。幾年的課堂教學(xué)實踐證明，每一名學(xué)生都其有一定的潛在的創(chuàng)新能力，只是有的學(xué)牛.可能在這方面表現(xiàn)突出些，有的學(xué)生可能在那方面表現(xiàn)突出些。要想發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實踐能力，就應(yīng)在教學(xué)過程中為他們營造一個創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師做到：一是要以學(xué)生的發(fā)展為木，尊重學(xué)生主體地位，對學(xué)生分析解決問題的各種方法及手段
3、都應(yīng)給予理解和重視，給學(xué)生自由支配的時間和空間，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，克服那種滿堂灌、一切都教師說了算的教學(xué)方法。二是要尊重學(xué)生的人格，教態(tài)要和藹可親，語言要曉之以理、動之以情、循循善誘，既要有嚴父般的諄諄教誨，乂有慈母般的暖暖愛心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢想、敢說、敢做。即使學(xué)生說錯或做錯了，教師也不要諷刺挖苦學(xué)生，以保護他們的自尊心和自信心。三是要多鼓勵少批評。要鼓勵和支持學(xué)生的好奇心和探索精神，在學(xué)習(xí)過程中答錯了允許重答，答不完善允許補充，不明白允許發(fā)問，不同意見允許爭論，形成以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，師生共同參與、樂于探究的良好環(huán)境，在民主、平等、和諧的氛圍中，努力
4、把教學(xué)活動變成活躍學(xué)生思維、啟迪學(xué)生智慧、啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實踐能力。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造的動力、成功的先導(dǎo)，一個人的創(chuàng)造性成果，無一不是在對所研宄的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的。所以，教師在課堂教學(xué)中就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計上要打破教材的條條桐框，努力創(chuàng)新，靈活運用各種教學(xué)手段,發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段集聲、像于一體的教學(xué)場面，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中不斷獲取新的感受、新的想法、新的發(fā)現(xiàn)，進而激發(fā)艿濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，從而萌動創(chuàng)新意識。三、激勵學(xué)
5、生質(zhì)疑問難要實施創(chuàng)新教育，我們就必須打破被動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生渴望創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、參與創(chuàng)新。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，學(xué)生才能產(chǎn)生創(chuàng)新意識，因此，教師首先要注意捕捉那些善于質(zhì)疑、敢于發(fā)問、思維敏捷、好奇心強的學(xué)生，并善于保護他們的好奇心和求知欲，克服老師主宰課堂，只有教師提問學(xué)生，不準學(xué)生向教師質(zhì)疑的弊端，要把學(xué)生提問、講座作為一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，把學(xué)生的思維從狹窄、封閉的圈子里解放出來，對能提出一些創(chuàng)見性問題的學(xué)生及吋給予表揚。其次要根據(jù)學(xué)生好奇好問好動的年齡特征和教材本身特點，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，自己動手，互相討論，主動質(zhì)疑問難，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、
6、歸納總結(jié)、解決問題。四、重視學(xué)生的主動探究要以學(xué)生為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠不拘泥課本，不依常規(guī)，標新立異、別出心裁、積極地提出自己的新思想、新觀點、新思路、新設(shè)計、新意圖、新途徑、新方法。以“科學(xué)探究”為主要形式，通過探究性實驗增加學(xué)生探究過程的體驗，學(xué)生能夠保持對自然界的好奇，領(lǐng)略自然現(xiàn)實中的美妙與和諧；能夠保持對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)實和日常生活中的道理；通過一個個探究性實驗，來辨析真?zhèn)我l(fā)認識沖突，激起探究的深入，從而達到成功的彼岸，體會成功的樂趣，為以后創(chuàng)造、創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。五、挖掘教材中的創(chuàng)造性因素新課標教材中很多知識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力極好的教材，而且各
7、知識點都是彼此聯(lián)系、按一定邏輯順序組成的，是一個個相對獨立的整體。教師在教學(xué)中要充分利用教材中的創(chuàng)造性因素，引導(dǎo)學(xué)生正確思維、大膽創(chuàng)新。挖掘教材中的創(chuàng)新因素能改變傳統(tǒng)學(xué)d中學(xué)生被動地接受教師知識傳輸?shù)哪Ｊ?，形成對于知識進行主動探求、重視解決實際問題的主動積極的學(xué)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著舉足輕重的作用?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是課堂教學(xué)的一個永恒的主題。創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的核心，是時代賦予教師義不容辭的責(zé)任，是進行教學(xué)改革、開創(chuàng)教育工作新局面的一個很重要的課題。作為一名教師應(yīng)當(dāng)立足實際，
