淺談如何提高“雙語(yǔ)”教學(xué)質(zhì)量

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1、淺談如何提高“雙語(yǔ)”教學(xué)質(zhì)量一一以托里縣第一中學(xué)為例薩娜·吐爾坦新疆托里縣第一中學(xué)834500摘要：近年來(lái)，我校大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作。雙語(yǔ)教學(xué)工作是我校教育教學(xué)工作的重中之重，我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、認(rèn)真的態(tài)度去看待雙語(yǔ)教學(xué)。教師必須做到愛崗敬業(yè)，要把教書育人放在第一位。我打算從教學(xué)現(xiàn)狀以及雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的思考和解決策略等方面進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量雙語(yǔ)教學(xué)是我校教育工作的重中之重，在托里縣縣委、縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，托里縣第一中學(xué)的“雙語(yǔ)”教學(xué)工作取得了突破性的進(jìn)展。但是在教學(xué)工作中還存在許多不足和困難，需要眾多雙語(yǔ)教師去探索、去研究。一、“雙語(yǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀我們要有效

2、地開展“雙語(yǔ)教學(xué)”，就必須對(duì)“雙語(yǔ)教學(xué)”的現(xiàn)狀，伍括語(yǔ)言環(huán)境、學(xué)生和老師的現(xiàn)況、教材等，有比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。1.我校學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)水平相差懸殊，漢語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課程感到特別網(wǎng)難（閱讀原版教材網(wǎng)難，聽課更網(wǎng)難）。尤其對(duì)于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，這種困難更為嚴(yán)重。2.不少專業(yè)教師雖有較扎實(shí)的專業(yè)功底，但缺少專業(yè)的交叉與融合，缺乏全面駕馭漢語(yǔ)的能力。部分教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏語(yǔ)言表達(dá)的自由度和準(zhǔn)確度。3.缺乏較好的漢語(yǔ)教材和專業(yè)教材，而不少原版參考教材昂貴，學(xué)生難以承受，特別是對(duì)貧困學(xué)生而言。二、雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的思考雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師。雙語(yǔ)教學(xué)要求教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，了解漢

3、族文化、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、詞語(yǔ)概念和體態(tài)語(yǔ)言等知識(shí)。惟其這樣，才能避免由于文化差異而造成的誤解。我個(gè)人認(rèn)為要?jiǎng)偃坞p語(yǔ)教學(xué)，必須從以下幾個(gè)方面下功夫：1.選擇合適的雙語(yǔ)教材。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，哈薩克語(yǔ)和漢語(yǔ)言有著兩種完全不同的語(yǔ)言＞』慣和思維＞』慣，雙語(yǔ)教學(xué)必須使用雙語(yǔ)教材或者漢語(yǔ)原版的各類專業(yè)教材,這樣在視覺和聽覺上做到同步，達(dá)到語(yǔ)言和思維的同步與和諧，奮利于最大限度地錘煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和用第二語(yǔ)言進(jìn)行思維的能力。0前適合的教材比較缺乏，直接采用普通高校的原版專業(yè)教材，對(duì)教師的教學(xué)能力和漢語(yǔ)能力提出了更高要求。所以教師在消化吸收原版教材的同吋，要精心備課，結(jié)合本校、本地

4、實(shí)際進(jìn)行重點(diǎn)的補(bǔ)充與說(shuō)明，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要改變傳統(tǒng)的我教你學(xué)教學(xué)的模式，在教學(xué)過(guò)程中，除傳統(tǒng)的知識(shí)外，還注重培養(yǎng)學(xué)生全方位地應(yīng)用漢語(yǔ)的能力，要求采用漢語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的交流和完成作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)積極地參與漢語(yǔ)教學(xué)，使師生之間形成良好互動(dòng)的教學(xué)氛圍。同吋，可以采用先進(jìn)的教學(xué)手段（如多媒體教學(xué)），實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)與多媒體相結(jié)合的教學(xué)方式，直觀、形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以降低學(xué)生在漢語(yǔ)理解上的難度，而i營(yíng)造活躍的學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)的積極性。在設(shè)置雙語(yǔ)課程時(shí)，可適當(dāng)?shù)卦黾诱n吋數(shù)，以鼓勵(lì)和適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的幵展；分層次設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)課程，供不同漢語(yǔ)程度的學(xué)生

5、選擇；正確評(píng)價(jià)雙語(yǔ)教師工作量，建立雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系；對(duì)開展雙語(yǔ)教學(xué)的教師，提供必要的進(jìn)修、交流、學(xué)4機(jī)會(huì)，引導(dǎo)更多的教師投入到雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中來(lái)；鼓勵(lì)教師在原版教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校和地區(qū)教學(xué)實(shí)際，改編雙語(yǔ)課程教材，實(shí)現(xiàn)教材、教育課件、習(xí)題集等的配套。三、提高雙語(yǔ)教學(xué)的策略1.加強(qiáng)“雙語(yǔ)”領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，加大“雙語(yǔ)”教學(xué)檢查和指導(dǎo)力度。要加強(qiáng)學(xué)?！半p語(yǔ)”領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，負(fù)責(zé)抓學(xué)校的“雙語(yǔ)”教學(xué)工作。全面負(fù)責(zé)本校雙語(yǔ)工作，在做好“雙語(yǔ)”檔案的同吋，要定期或不定期檢查“雙語(yǔ)”教師的備課情況、批閱作業(yè)情況、教學(xué)情況等，找出“雙語(yǔ)”教學(xué)中存在的問(wèn)題并及時(shí)提出解決的方案。1.因材施教，優(yōu)化整合“雙語(yǔ)

6、”課程資源。學(xué)校缺乏“雙語(yǔ)”課程資源，作為雙語(yǔ)班的七、八年級(jí)的學(xué)生，沒奮多余的漢語(yǔ)課外書看，知識(shí)僅限在課本之上，缺乏開闊眼界的機(jī)會(huì)。我們可以考慮優(yōu)化整合“雙語(yǔ)”課程資源，然后再次開發(fā)與利用，充分利用遠(yuǎn)程教育資源幫助學(xué)生了解世界，多和外面的世界接觸，創(chuàng)造良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提高漢語(yǔ)水平2.加強(qiáng)“雙語(yǔ)”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。要加強(qiáng)雙語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，加大師資投入力度，合理配備師資隊(duì)伍，注重培養(yǎng)民漢兼通的業(yè)務(wù)能力又較強(qiáng)的骨干教師?？煞e極向上級(jí)申請(qǐng)優(yōu)秀的“雙語(yǔ)”教師到校任教，切實(shí)解決雙語(yǔ)教師不足的問(wèn)題。3.采取獎(jiǎng)勵(lì)性措施，提高教師工作積極性。學(xué)校可以通過(guò)講公開課、發(fā)表論文、評(píng)優(yōu)

7、等多種措施鼓勵(lì)教師，教師的平時(shí)表現(xiàn)作為年終考核標(biāo)準(zhǔn)之一，對(duì)優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)。參考文獻(xiàn)[1】新疆基礎(chǔ)教育中雙語(yǔ)教育現(xiàn)存問(wèn)題分析。[2】新疆少數(shù)民族中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)探析。[3]“模塊化+交互式”雙語(yǔ)教學(xué)探索。