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《關于小學語文課堂教學中應培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、關于小學語文課堂教學中應培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號:1008-925X(2011)05-0058-01摘要：語文是我們的母語，學生雖然從牙牙學語就開始使用它，但是要想真正把語文學好，卻并非易事。學生在學習語文的過程中總會感到一些困難，因此，教師在設計教學過程時，必須潛心設計如何激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，才能達到預期目的。怎樣去培養(yǎng)和激發(fā)學生學習語文的創(chuàng)造能力呢？關鍵詞：小學語文課堂培養(yǎng)創(chuàng)造能力在語文素質教育的重要環(huán)節(jié)__語文課堂教學中，重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，尤其是對想象能力
2、和綜合能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。下面就語文課堂教學中如何激發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、結合自己的教學實踐談幾點體會：一、轉換角色，激發(fā)創(chuàng)造熱情教學過程是教師和學生的雙邊活動過程，是教師指導下的學生學習的過程。在教學中既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，使兩方面的積極性都得以調動起來了，才能取得良好的教學效果。調動學生的主觀能動性是教師有效施教的重要因素，以學生為主體，也是適應基礎教育改革，全面實施素質教育、促進學生健康成長的需要。教師應該從樹立學生是主人翁的思想，確立學生在教學中的主體地
3、位，基于這一點，在教學中，發(fā)揚民主，鼓勵學生積極參與教學過程，通過角色轉換，激活主體，創(chuàng)造性地理解教材、表述教材、活化教材，把聽、說、讀、寫的語文基本功訓練與創(chuàng)造性思維訓練有機地結合起來，使語文課堂氣氛融洽、充滿創(chuàng)造活力。如：在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起了。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入
4、情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門，在這樣的情境里，學生的思維可以自由地馳騁，個人的創(chuàng)見可以充分發(fā)表，課堂活力也得以充分煥發(fā)，學生由習慣上在教學過程中等待接納的“被動角色”轉變?yōu)椤爸鲃咏巧薄I造空間，激活創(chuàng)造潛能平等互敬的師生關系，民主和諧的氛圍，是營造自由空間的前提，學生體驗到的最大的快樂，就在于自己發(fā)現問題，又獨立思考研宄發(fā)現的問題。為讓學生更多的體驗創(chuàng)造的快樂，教師應尊重每一位學生，善待出現錯誤的學生，用一顆寬容的心，使每位學生都能從教師的身上感受到愛意
5、與期望，汲取智慧與力量從而積極主動地投入學習活動。在語文課上，我時刻注意，不失時機地、盡可能地給所有學生創(chuàng)造表現自我的機會和享受成功歡樂的機會，引導他們多動腦、動口、動手：多發(fā)現、多探索、多實踐，通過他們對問題的分析、認識，發(fā)現其閃光點，表揚多于批評，從而使課堂氣氛無時不充滿創(chuàng)造的氛圍。讓學生愉快的投人學習，思維自由的馳騁?！皩W貴有疑”，疑是一切發(fā)現，創(chuàng)造的基礎，學生的質疑是學生創(chuàng)造靈感的閃現。對此應給予保護、珍惜。如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分
6、學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領?？捎幸粋€學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的搭窩方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。對此，盡管《大綱》未作重點內容講解要求，但這畢竟是學生創(chuàng)造思維的萌芽，使我很欣慰。三、創(chuàng)設情境。激活想象情感1、在語文教學中，構建語義的
7、理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗、知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其問，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。2、以表演再現情境想象力，讓學生動情地想象，可以
8、使人的智力活動突破個人的知識局限，透過“有限”，深入“無限”，而用表演創(chuàng)設情境可以把有鮮明色彩，意境深遠，美感較強的文章內容淋漓盡致地表現出來。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《群鳥學藝》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥
