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1、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的思考 【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是一門啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生有效掌握解決問(wèn)題能力的重要學(xué)科，而問(wèn)題作為教學(xué)手段之一，合理運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但如何有效運(yùn)用提問(wèn)，以及如何提問(wèn)，成為了大多數(shù)教師非常頭疼的問(wèn)題，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課中如何提問(wèn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討?！ 娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)提問(wèn)興趣 學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)“生疑-質(zhì)疑-釋疑”的循環(huán)，這個(gè)循環(huán)與學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程緊緊相連，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習(xí)上有著不可替代的意義。在教學(xué)中，好的提問(wèn)能夠使學(xué)生的注意力集中到問(wèn)題上，進(jìn)而以飽滿的學(xué)習(xí)熱情面對(duì)問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而主動(dòng)探究、自覺(jué)參與、積極
2、思考，可有效發(fā)揮啟思導(dǎo)行的效果，可以說(shuō)是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。為此，如何有效提問(wèn)，何為有效提問(wèn)成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)課題，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小數(shù)數(shù)學(xué)有效提問(wèn)提出如下幾點(diǎn)看法?！ ∫?、能夠誘發(fā)學(xué)生探究力的問(wèn)題 布魯納曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！?由此可知，興趣才是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，也是幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。通過(guò)提出問(wèn)題，將學(xué)生的注意力被深深吸引，進(jìn)而主動(dòng)投入到探究學(xué)習(xí)中。為此，教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)使其與學(xué)生的實(shí)際情況充分結(jié)合起來(lái)，再通過(guò)增強(qiáng)問(wèn)題的趣味性等方式，來(lái)達(dá)到吸引學(xué)生興趣的目的，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題本身有充
3、分的認(rèn)識(shí)和關(guān)注。例如：在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和是180°時(shí)，為了能夠使學(xué)生更加容易理解，首先，我引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手將準(zhǔn)備好的大三角形卡片從中剪取兩個(gè)小三角形，然后讓學(xué)生自行對(duì)大三角形和小三角形的內(nèi)角和進(jìn)行思考，然后我再通過(guò)剪取兩個(gè)大小形同的三角形，將其拼成一個(gè)三角形，再讓學(xué)生對(duì)原來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行分析，一部分學(xué)生認(rèn)為時(shí)刻90°，一部分學(xué)生則認(rèn)為是180°，有的則認(rèn)為大三角形是180°，小三角形式90°；不少學(xué)生都紛紛提出了自己的看法，由于答案的不同，所以各種知識(shí)點(diǎn)也發(fā)生了沖突，但就是在這種認(rèn)知碰撞的過(guò)程中，學(xué)生的求知欲和好奇心有了很大程度的提升，這就使得學(xué)生的全副身心都投入到了問(wèn)題的探究中，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
4、，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性上效果顯著?！ 《?、貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題4 我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，一切的教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為中心來(lái)開展，也就是說(shuō)，教師在提出問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)當(dāng)以此為原則，將問(wèn)題建立在學(xué)生原本的知識(shí)基礎(chǔ)上，只有真正使問(wèn)題與學(xué)生所學(xué)想貼近，才能夠使學(xué)生根據(jù)問(wèn)題形成知識(shí)體系，不斷總結(jié)舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，并從中獲得榮譽(yù)感。教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們不能夠僅僅是從教師的角度出發(fā)來(lái)思考課堂應(yīng)當(dāng)如何開展，同時(shí)還要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行客觀設(shè)計(jì)，唯有如此，所設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題，才能夠真正起到調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和思考的作用，為有效完成教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。例如：例如：小明閱讀了一本書，第一天看到
5、15頁(yè)，第二天比第一天多看了4頁(yè)，問(wèn)這兩天一共看了多少頁(yè)？由于學(xué)生均是初次接觸兩步應(yīng)用題，故理解起來(lái)也有一定的難度，更加談不上解題，主要由于學(xué)生舊知識(shí)與新知識(shí)出現(xiàn)了斷層，無(wú)法有效將其連接起來(lái)所致。此時(shí)，我首先通過(guò)一個(gè)問(wèn)題，使兩步應(yīng)用題轉(zhuǎn)變?yōu)閮傻酪徊綉?yīng)用題，“小明第二天看了多少頁(yè)？”，通過(guò)有效轉(zhuǎn)化，學(xué)生理解起來(lái)也非常容易，學(xué)生很容易就能夠逐漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而找到新知識(shí)的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確算出第二天看了多少頁(yè)后，再通過(guò)在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將兩天看的總數(shù)加起來(lái)，即可得到準(zhǔn)確答案。通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)緊緊相連，不僅能夠幫助學(xué)生更好的掌握應(yīng)用題的解題方法，同時(shí)也能夠簡(jiǎn)化解題難度，學(xué)生
6、再次遇到類似的問(wèn)題也能夠輕松應(yīng)對(duì)?！ ∪?、誘導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的啟發(fā)性問(wèn)題 問(wèn)題是我們教學(xué)的手段，但并不是教學(xué)的目的，通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生思考，誘導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)才是我們的最終目的，愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！保纱丝芍?，我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位，且不能夠僅僅是局限于教師提問(wèn)學(xué)生解答，而是應(yīng)當(dāng)積極啟發(fā)去思考，大膽提出疑惑。為此，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)給予問(wèn)題啟發(fā)性，使學(xué)生能夠投入到思考中，進(jìn)而達(dá)到啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的目的，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)入“提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題”的循環(huán)中，這才是我們教師在提出問(wèn)題時(shí)，最終所要達(dá)到的目的。例如：在
7、三角形面積公式推導(dǎo)學(xué)習(xí)中，我可以通過(guò)問(wèn)題“為什么通過(guò)低乘以高的一半即可得到三角形面積？”4來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)三角形面積公式進(jìn)行思考，在問(wèn)題的激發(fā)下，學(xué)生的思維被打開，同時(shí)，加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)⑷切蔚拿娣e計(jì)算方式與長(zhǎng)方形、平行四邊形等充分結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而熟練掌握三角形功面積公式。教師的提問(wèn)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而展開了一系列探究活動(dòng)。 參考文獻(xiàn) [1]黃愈.提高小學(xué)
