數(shù)學教學如何與生活實際相結(jié)合

《數(shù)學教學如何與生活實際相結(jié)合》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。

1、數(shù)學教學如何與生活實際相結(jié)合　　摘要：《數(shù)學新課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心?！币虼耍跀?shù)學教學中，注重從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，將學生的現(xiàn)實生活和數(shù)學學習緊密結(jié)合，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的時空，讓學生真正體驗數(shù)學與生活的關系，主動地運用數(shù)學觀點分析生活現(xiàn)象，從而在自主探索的過程中理解和

2、掌握數(shù)學知識，獲得解決生活中實際問題的經(jīng)驗。　　關鍵詞：數(shù)學；教學；生活；結(jié)合　　中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1002-7661（2013）07-150-01　　數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學，學生的數(shù)學知識與才能不僅來自于課堂，還來自于生活實際。為此，作為數(shù)學教師要力求讓學生貼近生活學數(shù)學，把數(shù)學與兒童的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生感到生活中處處有數(shù)學。從而認識到數(shù)學的作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強其學好數(shù)學的信心。　　一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣4　　課堂教學是學生獲取知識的主渠道，要使學生積極主動

3、地投入到課堂中去，教師就必須在情境創(chuàng)設上聯(lián)系學生的生活，使學生感到數(shù)學就在身邊，數(shù)學學習是生動有趣的，從而有利于學生主動地從事數(shù)學活動。　　如，教學“面積”時，教師設計如下導課活動：　　課始，教師進行啟發(fā)談話：同學們，今天來了這么多聽課的老師，讓我們用熱烈的掌聲對他們的到來表示歡迎。（學生鼓掌后）我們拍手的時候，兩只手互碰的是手掌面，誰來摸一摸老師的手掌面？（靠近的幾名學生爭著用手摸老師的手掌面。）你們的手掌面在哪兒？摸一摸自己的手掌面。把你的手掌擺在數(shù)學課本封面上，比一比大小，再說一說結(jié)果?！　∩簲?shù)學課本的封面比我的手掌面大。

4、　　生：我的手掌面比數(shù)學課本的封面小?！　煟簲?shù)學課本的封面和黑板的表面比，哪個面大？　　生：黑板的表面大?！　煟汉诎灞砻娴拇笮〗凶龊诎宓拿娣e。（板書“面積”）在我們的身邊還有桌子、凳子、練習本、文具盒等，這些物體都有表面，這些物品表面的面積有大有小，選擇其中兩個面來比一比，看一看哪個的面積較大，哪個的面積較?。俊　∩赫n桌面的面積比凳子面的面積大；練習本封面的面積比課桌面的面積小；教室地面的面積比課桌面的面積大，操場的面積更大……　　上述教學片段，教師面對“面積”這一抽象的數(shù)學內(nèi)容，通過創(chuàng)設貼近學生現(xiàn)實生活的“鼓掌歡迎聽課教師

5、”這一現(xiàn)實情境，引出手掌面，再讓學生用手掌面來觸摸生活中看得見、摸得著的物體表面大小，觀察比較熟悉的物體表面大小等，使得“面積”4的表象在觀察與觸摸實物的活動中，悄無聲息地植入孩子的心田。像這樣從學生現(xiàn)實生活中選擇與學習內(nèi)容有密切聯(lián)系的事物，創(chuàng)設貼近學生生活經(jīng)驗的情境。設計感知“面積”的活動，深化了學生對“面積”的體驗，幫助學生建立、鞏固了“面積”的表象?！　《?、教學內(nèi)容結(jié)合實際，感受身邊的數(shù)學　　荷蘭數(shù)學教育家漢斯?弗賴登塔爾認為：“數(shù)學來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實，教學過程應該是幫助學生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的過程

6、?！币虼?，在教學過程中，教師應該充分利用學生的認知規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗和學生的實際，轉(zhuǎn)變“教教材”和“以教材為本”的舊觀念，教材必須從屬于、服務于學生學習的需要，在應用教材時，要靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原教材進行優(yōu)化組合。　　三、探索生活問題，經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程　　心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度、探索知識的熱情就越高。所以，教師要善于挖掘數(shù)學內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學貼近生活；要盡量去創(chuàng)造一些生活情境，從中引出數(shù)學問題，并以此讓學生感悟到數(shù)學問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生

7、能積極主動地投入到學習、探索之中?！　∷?、運用生活素材，解決生活中的數(shù)學問題　　學以致用是數(shù)學教學的一個基本原則。數(shù)學來源于生活并服務于生活，數(shù)學知識在日常生活中有著廣泛的應用。《數(shù)學新課程標準》中也明確指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。”4為適應社會發(fā)展的需要，教師在數(shù)學中要注重培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際，應用數(shù)學知識解決問題的意識和能力?！　±纾航處熆梢砸龑W生解決如下問題，27人乘車去某地，可供租用的車輛有兩種：一種車可乘8人，另一種車可乘4人。

8、（1）給出3種以上的租車方案；（2）第一種車的租金是600元，天，第二種車的租金是400元，天，哪種方案費用最少？通過解題使學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。又如：調(diào)查“你是否喜歡數(shù)學”，如果用5、4、3、2、1分別代表從最喜歡