高一選修-靜電場

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1、普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書—物理選修3－1[人教版]第一章靜電場全章概述本章主要研究靜電場的基本性質(zhì)及帶電粒子在靜電場中的運動問題。場強和電勢是分別描述電場的力的性質(zhì)和能的性質(zhì)的兩個物理量。正確理解場強和電勢的物理意義，是掌握好本章知識的關(guān)鍵。本章的其他內(nèi)容，如導(dǎo)體在電場中的靜電感應(yīng)現(xiàn)象和靜電平衡問題，實質(zhì)上是電場中力的性質(zhì)研究的繼續(xù)；電勢差、電場力的功、電勢能的變化等是電場的能的性質(zhì)討論的延伸；帶電粒子在電場中的運動問題則是電場中上述兩性質(zhì)的綜合運用。本章的內(nèi)容是電學(xué)的基礎(chǔ)知識，也是學(xué)習(xí)以后各章的準(zhǔn)備

2、知識。新課標(biāo)要求1．掌握庫侖定律和電荷守恒定律。2．了解電場、電場強度及電場線，能進(jìn)行電場強度的計算，特別是在勻強電場中的計算。3．掌握電場力做功與電勢能的關(guān)系，理解電勢，能畫出等勢面。4．根據(jù)做功原理，能夠計算兩點間的電勢差。5．理解電勢差與電場強度的關(guān)系，能進(jìn)行簡單計算。6，了解電容器的構(gòu)成及常用的電容器，掌握平行板電容器的性質(zhì)。7．掌握帶電粒子在電場中的加速及偏轉(zhuǎn)，并會對其進(jìn)行計算。新課程學(xué)習(xí)1.1電荷及其守恒定律★新課標(biāo)要求（一）知識與技能知道各種起電方法及實質(zhì)，認(rèn)識元電荷，掌握電荷守恒定律的內(nèi)

3、容。（二）過程與方法結(jié)合具體事實理解概念及定律，化抽象為具體。（三）情感、態(tài)度與價值觀體會生活中的靜電現(xiàn)象，提高抽象思維水平。培養(yǎng)學(xué)生對實驗的觀察和分析的能力★教學(xué)重點掌握電荷的基本性質(zhì)與電荷守恒定律?！锝虒W(xué)難點電荷基本性質(zhì)與電荷守恒定律的理解及應(yīng)用?！锝虒W(xué)方法實驗歸納法、講授法★教學(xué)用具：靜電感應(yīng)演示器、玻璃棒、絲綢，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備★教學(xué)過程（一）引入新課教師：初中學(xué)過自然界有幾種電荷，它們間的相互作用如何？電荷的多少用什么表示？學(xué)生：自然界只存在兩種電荷，同種電荷互相排斥，異種電荷相互吸引.電荷

4、的多少是用電荷量來表示。教師：一般情況下物體不帶電，不帶電的物體內(nèi)是否存在電荷？如何使物體帶電？學(xué)生：不帶電的物體內(nèi)存在電荷，且存在等量正、負(fù)電荷，在物體內(nèi)中和，對外不顯電性。用摩擦的方法可以使物體帶電，用絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒帶負(fù)電。教師：摩擦起電的實質(zhì)是什么？學(xué)生：一個物體失去一些電子而帶正電，另一個物體得到這些電子而帶負(fù)電。（教師用多媒體模擬，驗證學(xué)生回答）過渡：在復(fù)習(xí)初中內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)一步再來看有沒有別的方法使物體帶電？物體帶電的實質(zhì)是什么？今天這節(jié)課就來學(xué)習(xí)這些問題：

5、（二）進(jìn)行新課1．電荷教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)物質(zhì)內(nèi)部微觀結(jié)構(gòu)的描述，思考和回答問題：（1）物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)是怎樣的？摩擦起電的原因是什么？（2）什么是自由電子，金屬成為導(dǎo)體的原因是什么？學(xué)生活動：積極閱讀教材，思考并回答問題。點評：培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀教材獨立獲取知識的能力。通過學(xué)生回答問題培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師活動：提出問題：除了摩擦起電，還有沒有可以使物體帶上電的方法？實驗：取有絕緣支柱的兩個不帶電枕形導(dǎo)體A、B，使它們彼此接觸。用絲綢摩擦過的有機玻璃棒反復(fù)多次接觸球形導(dǎo)體C，使之帶正電。將

6、C移近A，用與有機玻璃棒摩擦過的絲綢分別靠近A、B。（如圖所示）［現(xiàn)象］線綢靠近B，而遠(yuǎn)離A.［學(xué)生得出］B帶正電，A帶負(fù)電。［問題］如將A、B分開，再移走C，A、B帶電情況如何？［學(xué)生答］A仍帶負(fù)電，B仍帶正電.［演示證明］將A、B分開，用與玻璃棒摩擦過的絲綢檢驗，學(xué)生回答正確。［問題］將A、B接觸，它們是否帶電？這說明什么？［學(xué)生答］不帶電，說明接觸前A、B帶等量異種電荷，接觸后等量異種電荷中和。［演示證明］使A、B接觸，仍用與玻璃棒摩擦過的絲綢檢驗，學(xué)生回答正確。［問題］若先把C移走，再將A、

7、B分開呢？［學(xué)生答］A、B不帶電。［演示證明］把C移走，將A、B分開，用與玻璃棒摩擦過的絲綢檢驗，學(xué)生回答正確.［追問］為什么？［學(xué)生答］因為將C移走，A上負(fù)電荷、B上正電荷不受C上電荷作用，而使A、B所帶電荷重新恢復(fù)原狀，在導(dǎo)體內(nèi)中和而不帶電。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生分析前面的現(xiàn)象，總結(jié)得出靜電感應(yīng)的概念。靜電感應(yīng)：將電荷移近不帶電的導(dǎo)體，可以使導(dǎo)體帶電，這種現(xiàn)象叫做靜電感應(yīng)。利用靜電感應(yīng)使物體帶電的過程，叫感應(yīng)起電。（教師用多媒體模擬，加深學(xué)生印象）［結(jié)論］不僅摩擦起電可以使物體帶電，靜電感應(yīng)也可使物體帶

8、電。2．電荷守恒定律教師活動：靜電感應(yīng)的實質(zhì)是什么？是不是創(chuàng)造了電荷？學(xué)生活動：分析并回答：當(dāng)帶電球C移近不帶電導(dǎo)體A、B時，導(dǎo)體上自由電子被吸引過來，使導(dǎo)體A、B帶上了等量的異種電荷，即使電荷從物體一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。在感應(yīng)起電的過程中并沒有創(chuàng)造電荷。教師活動：聯(lián)系摩擦起電的實質(zhì)，思考使物體帶電的實質(zhì)是什么？學(xué)生活動：使物體帶電，不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正、負(fù)電荷分開。［教師引導(dǎo)學(xué)生思考，出示投影片］電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng)造，