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《淺談高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是老師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，不是完全的自主，更不是學(xué)生在課堂上我行我素，不聽(tīng)老師的講課，而應(yīng)是學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，認(rèn)真聽(tīng)課，主動(dòng)識(shí)別教師的教學(xué)目的和內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，積極配合老師，參加各種活動(dòng)，取得最大程度的輸入和內(nèi)化，同時(shí)能自覺(jué)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果，合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，能使用一切有用的學(xué)習(xí)策略來(lái)促進(jìn)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)?！ ∫弧⒄n內(nèi)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略 激活身心，引發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部需要好的課堂教學(xué)給予學(xué)生的不僅僅是知識(shí)和技能，更多的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚醒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的提升。在教學(xué)過(guò)
2、程中，教師不再是教材的解讀者和教案的執(zhí)行者，而是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、富有教學(xué)機(jī)智、充滿教育智慧的人。教師首先關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后才是對(duì)應(yīng)的知識(shí)、學(xué)習(xí)能力;教師要用自己的教學(xué)智慧的沉淀和教學(xué)藝術(shù)的折射，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)部需要，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部活力，促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力、提升品質(zhì)、張揚(yáng)個(gè)性。4 自主學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生情緒自然、心境放松的場(chǎng)所。而這是以和諧的課堂氣氛、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境為前提的。因此，課堂學(xué)習(xí)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由平等的學(xué)習(xí)空間和心靈的交際空間，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到心境放松，心情愉快。在英語(yǔ)課堂，就可以使用多媒體播放學(xué)生喜愛(ài)的英文歌曲
3、，短片。自主學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生放飛心靈的天地。教者的重要任務(wù)，就在于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)放飛心靈的園地，把學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的發(fā)展、情感的升華、個(gè)性的張揚(yáng)盡可能地融于精神生活之中。要給學(xué)生展示自我情感的機(jī)會(huì)，既要考慮學(xué)生的共性，又要考慮他們的個(gè)性，要讓每個(gè)學(xué)生成為課堂中鮮活的生命個(gè)體?？梢越柚嗝襟w讓學(xué)生給經(jīng)典電影，動(dòng)畫片配音，來(lái)展示學(xué)生的才華?！ ⌒抡n程把教學(xué)過(guò)程看作是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)是一種"溝通"，一種"對(duì)話"，而前提是地位的平等、關(guān)系的和諧，關(guān)鍵則在于情感的溝通、氣氛的融洽。在教學(xué)"對(duì)話"中，教者的重要責(zé)任在于有的放矢地選擇話題，靈
4、活有效地拓展空間，適時(shí)適度地進(jìn)行點(diǎn)撥，還要通過(guò)積極有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究提供潛在的動(dòng)力?！ ∽灾鲗W(xué)習(xí)是一種潛能釋放的學(xué)習(xí)，他賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生能夠自動(dòng)、自控地展開(kāi)求知活動(dòng)。與被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)相比，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情景更充滿張力和復(fù)雜性，更需要師生雙方的互動(dòng)。教師要從臺(tái)上走到臺(tái)下，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有吸引力的學(xué)習(xí)情景和正確有效的引導(dǎo)途徑，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師與學(xué)生要分享對(duì)方的思想、經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，交流彼此的感情、體驗(yàn)和觀念。4 在課堂教學(xué)中，如何使學(xué)生作到放開(kāi)而不放任，自主而不自流呢?首先要實(shí)行目
5、標(biāo)導(dǎo)向。自主學(xué)習(xí)中的目標(biāo)控制，就是引導(dǎo)學(xué)生始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。這里的教學(xué)目標(biāo)既包括預(yù)設(shè)的目標(biāo)，也包括生成的目標(biāo)。面對(duì)自主學(xué)習(xí)活潑的氣氛，開(kāi)放的場(chǎng)面，教師始終要以清醒的頭腦駕馭課堂，總攬全局，細(xì)心分析，學(xué)生是不是始終沿著自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)在進(jìn)行有效探索。其次是實(shí)行程序控制。自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成需要一個(gè)過(guò)程，要按英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，安排學(xué)習(xí)程序，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和探索，又要根據(jù)課堂實(shí)際，進(jìn)行必要的超越和調(diào)整。第三是要實(shí)行靈活調(diào)控。組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，選擇相對(duì)一致的學(xué)習(xí)方式，而且要善于根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不
6、同的教學(xué)手段，提供必要的學(xué)習(xí)支撐。這是教育者尊重學(xué)生、相信學(xué)生的重要表現(xiàn)，課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，不僅是形式上的互動(dòng)或表面上的依存，更是心靈上的默契和實(shí)質(zhì)上的互信。 二、課外自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略 學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是課堂教學(xué)的一種延伸，但絕不能變成對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。實(shí)踐當(dāng)中，教師的教學(xué)往往只限于一個(gè)大綱、一本教材、一種教參，這樣，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)往往變成了對(duì)這些有限的教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)練習(xí)。這不僅影響了教學(xué)水平的提高，而且限制了學(xué)生的眼界，影響了他們個(gè)性的養(yǎng)成。不管什么學(xué)科，僅僅靠教材所提供的知識(shí)空間，是難以從根本上提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)的。為此，在指導(dǎo)
7、學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該以教材為擴(kuò)散點(diǎn)，拓展教材空間，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)圖書館，在知識(shí)的海洋里徜徉，運(yùn)用瀏覽器，在奇妙的網(wǎng)絡(luò)里游弋，這樣就有了自主學(xué)習(xí)的廣闊天地，就有了施展才華的廣闊空間。4 首先，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。課外學(xué)習(xí)空間廣闊，教師難以跟蹤每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。為保證效果，須明晰目標(biāo)，讓學(xué)生的課外學(xué)習(xí)、研究和探索具有明確的制向。提供學(xué)習(xí)條件。學(xué)生的課外學(xué)習(xí)需要有一個(gè)好的環(huán)境支持，學(xué)校和教師在這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面應(yīng)該發(fā)揮更多的作用。如多媒體課堂，語(yǔ)音室，圖書館、博物館、科技館等。其次，細(xì)化學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在課外進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往有很強(qiáng)的隨意性。他們很少去考慮活動(dòng)步驟，很少會(huì)對(duì)自
8、己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有意識(shí)的
