基于移動終端的評課平臺系統(tǒng)研究

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1、基于移動終端的評課平臺系統(tǒng)研究摘要：文章從評課的重要意義、傳統(tǒng)評課方式存在的不足、利用移動終端進(jìn)行評課的優(yōu)勢和基于移動終端的評課平臺的實(shí)現(xiàn)幾個方面思考和研究構(gòu)建基丁移動終端評課平臺系統(tǒng)，借助于移動終端設(shè)備，從而更為有效地組織評課過程。關(guān)鍵詞：教研活動；移動終端；評課；平臺設(shè)計中圖分類號：G451.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561(2017)08-0028-01教研活動是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，學(xué)校和教研室會經(jīng)常組織教師參加各級各類教研活動。除了現(xiàn)場聽課外，課后的評課也是教研活動屮很重要的一個環(huán)節(jié)。評課是反思和總結(jié)

2、的過程，更是教師提高自己對課堂認(rèn)識的過程。傳統(tǒng)的評課是聽完課后到會議室各自發(fā)表觀點(diǎn)，存在一些弊端。如果借助于移動終端設(shè)備，能夠更為有效地組織評課過程。一、評課的重要意義(1)使青年教師得到成長，形成特點(diǎn)。任何教師在教學(xué)初期都需要學(xué)習(xí)，只有不斷地和其他教師學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，冰能成長。同時，青年教師在教學(xué)過程中，一定要結(jié)合自身優(yōu)勢，形成自己的教學(xué)特色。而評課過程就可以在很大程度上提升青年教師的教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)。(2)使經(jīng)驗型教師完善教藝，拓展思路。經(jīng)驗型教師在教學(xué)方式上不同于年輕教師，他們不會滿足常規(guī)的課堂，總在不斷尋求變革，相比較教學(xué)

3、過程，可能會更加重視教學(xué)反思。通過評課過程，經(jīng)驗型教師可以吸納不同風(fēng)格的課堂精華，完善教學(xué)藝術(shù)，拓展教學(xué)思路。（3）搭建交流平臺，踐行課程改革。評課過程搭建了一個教師交流的平臺，讓教師們對一節(jié)課進(jìn)行反思和總結(jié)，相互學(xué)習(xí)、討論，形成濃厚的教研氛圍，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。二、傳統(tǒng)評課方式存在的不足（1）傳統(tǒng)評課形式無法調(diào)動教師發(fā)言的積極性。傳統(tǒng)的評課教師在面對會議室現(xiàn)場里幾十個同行的時候，往往發(fā)言積極性不高，有著“能少講就少講、能不講就不講”的心態(tài)。（2）傳統(tǒng)評課內(nèi)容不夠深入細(xì)致。傳統(tǒng)評課中，因為發(fā)言人數(shù)較多，教研員往往留給每個老師發(fā)言

4、的時間是有限制的，在短短的幾分鐘時間

5、A］，既要說課堂的優(yōu)點(diǎn)，又耍說缺點(diǎn)，教師對課堂的評價往往不夠深入、透徹。（3）傳統(tǒng)評課結(jié)論比較分散，無法保存積累。傳統(tǒng)評課過程中，因為評課教師都是口頭發(fā)言，面對大家的各種觀點(diǎn)，很難做成記錄，很難整理成文字或其他類型的資料，自然就無法積累保存。三、利用移動終端進(jìn)行評課的優(yōu)勢（1）為評課提供“證據(jù)”。利用移動終端進(jìn)行評課的過程中，評課者可以看到開課教師的教學(xué)設(shè)計，課前準(zhǔn)備情況，開課者的教學(xué)反思，甚至還有課堂實(shí)錄，評課者對于課堂的評價更加客觀、全詘。（2）提供評價數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)研討和反思。開課者可以

6、利用評課的平臺實(shí)時看到其他聽課者對于自己本節(jié)課的評價，面對聽課者大量的評價，自己可從屮進(jìn)行教學(xué)反思和研討。（3）時間空間上更加自由。利用移動終端進(jìn)行評課，可以不一定在課后馬上聚集在一起，時間和空間上都可以自己協(xié)調(diào)，然后將相對成熟的觀點(diǎn)發(fā)布到評課的平臺當(dāng)中。（4）媒體形式更加豐富。在移動終端上，聽課者可以將課堂中的某個情形進(jìn)行視頻拍攝下來上傳，也可以配以語音或課堂照片，在評課過程中拿出來引用，增強(qiáng)說服力。四、基丁移動終端的評課平臺的實(shí)現(xiàn)根據(jù)評課流程，移動終端的評課平臺可分為上傳教學(xué)設(shè)計、評課和信息匯總?cè)齻€模塊。（1）平臺功能模塊的

7、分析。首先是教學(xué)設(shè)計，在利用移動終端進(jìn)行評課的時候，開課教師首先要將自己的教學(xué)設(shè)計上傳到平臺當(dāng)中?？紤]到后期評課者的方便，開課教師上傳教學(xué)設(shè)計時需要將教學(xué)設(shè)計分成各個模塊進(jìn)行上傳，比如：教學(xué)冃標(biāo)作為一個模塊上傳，如果有聽課者對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有不同看法的時候，可在平臺中實(shí)時記錄下來。其次是教學(xué)過程評價。教學(xué)過程是整個教學(xué)設(shè)計的核心部分，評課的主要精力也都在教學(xué)過程屮。在利用移動終端進(jìn)行評課過程屮，聽課者可在聽課過程中對各個環(huán)節(jié)做好記錄。再次是評價信息匯總。在這個模塊中，平臺可將聽課者在聽課過程中的記錄全部匯總好并展現(xiàn)出來，還要對

8、本節(jié)課總體上進(jìn)行評價，所有的評價信息都將被以固定的格式匯總整理好，展現(xiàn)給開課者。（2）技術(shù)的實(shí)現(xiàn)。目前移動?K端上主要有兩種方式可實(shí)現(xiàn)交互，一是APP,二是WEB界妞。使用APP要有幾個條件：首先，覆蓋主流移動操作系統(tǒng)。目前主流的移動終端操作系統(tǒng)有WP、IOS、Android,也就是說APP需要開發(fā)三個版本。其次，智能終端的普及率。只有智能終端才可以安裝APP,所以評課的老師都必須要有一臺智能手機(jī)或者PAD。再次，評課教師要提前安裝好對應(yīng)版木的APP。使用WEB界面的條件：因為是在網(wǎng)頁上進(jìn)行操作，所以只需要一個帶有瀏覽器、可接入

9、網(wǎng)絡(luò)的終端設(shè)備即可。不一定是智能手機(jī)或者PAD，跨平臺的WEB也沒有移動操作系統(tǒng)終端的限制。因為評課平臺的使用頻率不是特別高以及APP開發(fā)等方面的技術(shù)難度，可選擇WEB界面，但是需將WEB地址轉(zhuǎn)換成二維碼，老師們掃一下二維碼后即可參與評課，無需輸入冗長的網(wǎng)址。五