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1、新課程背景下的高中語文閱讀教學(xué)劉寶菊在高中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個體創(chuàng)造，讓學(xué)生的思想在閱讀中去馳騁，讓學(xué)生用心去感悟作品，用心靈超越時空去與作者完成對話。最終的閱讀應(yīng)該是學(xué)生自己去閱讀，而不是教師去代替學(xué)生完成，所以教師要做的是適時加以幫助、指導(dǎo)。1培養(yǎng)學(xué)生進行個性化閱讀這一閱讀方法主要強調(diào)閱讀的興趣。主要從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等方面進行放開，即讓學(xué)牛.根據(jù)自己的興趣來選擇閱讀對象。興趣是最好的老師，沒有閱讀的興趣，語文學(xué)習(xí)將成為無源之水。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗使我相信，學(xué)生的智力發(fā)展取
2、決于是否會很好的閱讀。會邊讀邊想的學(xué)生，比起那些不會迅速閱讀的人來，處理任何事情要快些，順利些?！薄伴喿x能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因為每一門學(xué)問都是從閱讀書籍開始的。”一是發(fā)揮教材優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學(xué)中應(yīng)很好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢，把學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外，從課內(nèi)閱讀來帶動課外閱讀。在學(xué)習(xí)海明威的《老人與?！窌r，可以再介紹他其它的一些作品，甚至還可以介紹美國其他著名作家的作品。二是可以開展形式多樣的活動，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣?？梢酝ㄟ^每天語文課的5分鐘口語訓(xùn)練，內(nèi)容是個人的閱讀心得；利用各種
3、節(jié)日、班會定期舉辦詩歌朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽、讀書報告會等讀書交流活動，使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。三是努力營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)牛.課外閱讀的興趣。教師可以在平時有意識地積極營造一種濃厚的讀書氛圍,讓學(xué)牛.在潛移默化中受到感染。2重視學(xué)生在閱讀中的交流與合作學(xué)生在課堂上，各自將閱讀過程中不易理解、有疑惑的地方提出來，相互討論，各抒己見，在交流討論中明辨事理。對于較深奧的問題，老師也不要急于“直抒胸臆”，以成人化的理解、教參式的照搬強加給學(xué)生，甚至有吋也不要苛求答案的統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化。課堂交流要善于激活學(xué)生的思維，在積極參與中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在
4、交流討論中，要特別注意發(fā)現(xiàn)、欣賞、保護學(xué)生的獨特感受與體驗，要鼓勵學(xué)生在課堂上侃侃而談，還要鼓勵學(xué)生之間課上針鋒相對的辯論。教學(xué)中，讓創(chuàng)新思維之火花得以燎原，讓個性化教育得以落實。交流討論有利于培養(yǎng)學(xué)生整理思維的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、快速反應(yīng)、U語表達能力。教師應(yīng)積極地參與學(xué)生的相互交流，作為觀眾則應(yīng)成為活動的指導(dǎo)者，讓學(xué)生在互相交流中有所發(fā)現(xiàn)，冇所收獲，冇所感悟。教師還應(yīng)該在學(xué)生的交流中予以必要的指導(dǎo)，特別是在學(xué)生“U欲言漸止，手欲寫又?！钡那闆r下作引導(dǎo)幫助。課堂教學(xué)交流討論成功與否，不僅反映了學(xué)生對課文感悟的深淺，而且更是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，交流討論貴在學(xué)生冇強烈的參
5、與意識和合作意識。參與意識和合作意識的培養(yǎng)對學(xué)生的一生都十分重要。3讓學(xué)生帶著問題去閱讀在語文教學(xué)中，學(xué)生每開始一次學(xué)時，都不是從零開始，往往在一種似懂非懂的狀況下，錯誤地認(rèn)為自己己經(jīng)讀懂了，學(xué)明白了，這吋教師于無疑處生出疑來，引起學(xué)生的思考，就會刺激學(xué)生的探究欲，激發(fā)研讀興趣。并且通過提問，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中各自的作用。恰當(dāng)?shù)奶釂?，使教師的教學(xué)0的明確地被學(xué)生掌握，教師也能憑此奮效地控制課堂的進程；問題的解決，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了自己的問題，自主地思考、品味、感悟，成為學(xué)習(xí)的主人。設(shè)計課堂提問要根據(jù)教學(xué)0標(biāo)，扣住重點，抓住難點。這樣也就抓準(zhǔn)了方向，教學(xué)的任務(wù)也基本落實了。扣住重難
6、點引導(dǎo)點撥，可謂事半功倍，難點主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不易攻克而教學(xué)上又必須落實的地方。抓難點，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本的教學(xué)思想，它要求教師從學(xué)生的角度來思考問題，教師針對重點、難點，設(shè)計問題，猶如寫文章之開門見山，直奔主題，比較干脆利落。學(xué)生對每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的，因此要針對學(xué)生的心理特點，采用不冋的方法調(diào)動他們思考的積極性。課堂上設(shè)計一些學(xué)生感興趣的問題，使他們思維活躍，思路開闊，能根據(jù)自己的知識輻射開去。這樣，有利于調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使他們自然地了解到作品的內(nèi)容與主題，從而收到良好的教學(xué)效果。課堂提問如果只是一味地直來直去，學(xué)生就會覺得索然無味，并在一定程度上
7、妨礙了思維的發(fā)展。假如把問題換成“曲問”、“活問”的方式提出，就能迫使學(xué)生開動腦筋。所謂的“曲問”，就是改變提問的角度，讓思路“拐一個彎”，從問題的側(cè)翼或者反面尋找思維的切入口，朱熹說過：“讀書無疑須教有疑，有疑者卻要無疑，到此方是長進?！遍喿x教學(xué)中，有時學(xué)生初讀課文后就說“全懂了”，“沒問題”，那么事實是否果真如此呢？此時就需教師能提出出人意料的的問題，使教學(xué)平中見奇。作者單位：河北省霸州市第一中學(xué)
