淺談初中物理創(chuàng)新實驗教學

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1、淺談初中物理創(chuàng)新實驗教學朱曉燕（摘要）創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關鍵在人才，人才靠教育。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，離不開創(chuàng)新教育，同時也是新課程創(chuàng)新一個重要的任務。這就要求我們在一線的教育工作者不斷創(chuàng)新教育教學方法，用教學的創(chuàng)新提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?！碴P鍵詞）初中物理創(chuàng)新實驗教學嘗試創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關鍵在人才，人才靠教育。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，離不開創(chuàng)新教育，同時也是新課程創(chuàng)新一個重要的任務。這就要求我們在一線的教育工作者不斷創(chuàng)新教育教學方法，用教學的創(chuàng)新提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生

2、的創(chuàng)新能力。初中物理的實驗教學在整個教學中占十分重要的地位，創(chuàng)新實驗首先要創(chuàng)新教學方法，現我就初中物理創(chuàng)新實驗教學談幾點膚淺的看法。1充分激發(fā)學生進行物理實驗的興趣物理實驗只有動機功能，可以激發(fā)學生的物理學習興趣，這是物理教學界的共識，因此如何增加物理實驗的趣味性，成了中學物理教師必須關注和研究的一個問題。為此，木人創(chuàng)設了“趣味實驗”、“課后小實驗”等新的物理實驗形式?！叭の秾嶒灐毕盗校菏侵敢陨鷦?、鮮明、新奇的實驗現象來引發(fā)學生興趣的一類實驗。如聲現象中的“木條聽診器聽心跳聲”，“土電話傳聲”，“自制水瓶琴”等；光現象中的“用水透鏡點燃火柴”，“自制簡易潛望鏡”，“

3、自制三色陀螺演示光的合成”等；熱現象中的“燒不壞的手帕”，“人造小雪景”等；電現象中的“怒發(fā)沖冠靜電實驗”，“用高壓感應圈模擬雷擊實驗”，“用一段漆線和一個永磁體自制小電動機”等；力現象中的“水火箭實驗”，“吹不落的乒乓球”等?！罢n后小實驗”系列：是指由學生按老師的布置在課余時間獨立完成的一類實驗，實驗器材多為日常生活用品或學生自制的器材。如“利用回聲測教學大樓與你的距離”，“用自制三棱鏡觀察太陽光的色散”,“自制水果電池”,“自制簡易滑動變阻器”，“用注射器自制潛水艇模型并演示其沉浮過程”，“自制密度計測鹽水密度”等等。為了激發(fā)學生的實驗興趣，可以組織學生對實驗結

4、果進行評比，讓學生在課堂上展示他們的成果。這類實驗對于激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的科學素養(yǎng)具有重要的作用。2物理創(chuàng)新實驗的教學要體現實用性在設計物理實驗的指導思想上，尤其要注意聯系學生的生活實際和社會實際，教給學生“有用的物理”。這一方面可以提高學生的科學興趣，使學生在生活中吋吋感覺物理知識無處不在；另一方面可以使學生在掌握知識的基礎上。能夠清楚所學的知識能用于做什么和怎么做，有利于學生理解物理的本質和價值。本人認為以下幾個做法可以體現物理實驗的實用性。2.1選取學生日常生活用器作為實驗器材，可以使學生奮一種親切感，感到物理并不神秘，就在我們身

5、邊。這右利于調動學生學^」積極性和激發(fā)他們進行實驗探究的熱情。2.2選取日常生活和工農業(yè)生產中的物理現象作為實驗素材，學生熟悉，內容豐富，易于選取。對于激發(fā)學生注意身邊的物理現象，解釋身邊的物理現象，利用身邊的物理現象，更好地學以致用，具有重要作用。3物理創(chuàng)新實驗的教學要重視學生動手能力的培養(yǎng)3.1讓學生多動手。在物理實驗教學中，應該創(chuàng)造條件讓學生動手做，讓學生在動手中觀察思考、分析判斷，自己去發(fā)現問題、解決問題和得出結論，使做實驗的過程成為學生再發(fā)現的創(chuàng)新過程。比如學習“液化現象”時，課本上有壓縮體積的演示實驗，而沒有降溫液化的實驗，我讓學生每人手拿一塊玻璃并對玻

6、璃呵氣，讓學生體會、研究實驗現象，得出結論。3.2讓學生都動手。在上分組實驗課時，秩序井然，實驗結果（結論）正確，而在實驗考查時，發(fā)現不少同學動手能力差，這是怎么冋事呢?原來在分組實驗的吋候，老師只注意各小組是否動手、各組完成實驗的情況，而沒冇注意到組內每個人的活動，因此，老師在分組實驗吋應強調：實驗吋，每次以一人為主，其他為輔，輪流做主，使大家的動手能力都得到提高。4在物理創(chuàng)新實驗的教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維在進行物理實驗吋，可根據實驗所提供的信息、實驗使用的器材、學生掌握知識的深淺，從不同方向和不同方面來指導實驗，尋找實驗的多種方法。例如：帕斯卡“桶裂”實驗可以

7、很好地證明液體壓強與液體的深度有關，可是該實驗裝置高度太高不便在教室里演示。這吋可啟發(fā)學生思考：能否把所有的裝置都相應地縮小呢?答案是否定的。接著再問：管長減短了，液體壓強減小了，液體對木桶的壓力必定減小;而桶盡管縮小了，但其耐壓性幾乎不變，桶就不可能裂開，能否用蘇他物體來模擬“裂桶”呢?學生自然會想到用耐壓性較低的物體來代替（如薄塑料袋），比較裝滿水的塑料袋在冋質量的一杯水與一管水作用下不同情形，液體壓強的實質就非常容易理解了。在物理創(chuàng)新實驗教學中，不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，能使學生對實驗問題的理解不落俗套，敢于求異；解決實際問題能夠不拘一格，多方設想。