淺談探究式學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、淺談探宄式學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用四川省綿竹中學(xué)趙寅秋在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)牛.的探究式學(xué)習(xí)，主要是指在高中課堂教學(xué)中，在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活情境中,主動(dòng)地通過(guò)觀察事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)或猜想，經(jīng)過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，搜集資料，建立模型，通過(guò)分析、思考、表達(dá)與交流、批判、反思等活動(dòng)，積極地理解和建構(gòu)知識(shí)，改善自身心理結(jié)構(gòu)，形成正確的態(tài)度、價(jià)值觀的過(guò)程和方式。探宄教學(xué)既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)過(guò)程。下面結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)探究式教學(xué)的策略。一、創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍，突出學(xué)生主體地位在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用?我們知道,數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是

2、師生信息傳遞、情感交流的雙向過(guò)程。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的情景，使學(xué)生滿(mǎn)懷熱情、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),是發(fā)揮學(xué)生主體作用的可行方法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們首先要營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，教師要相信和熱愛(ài)學(xué)生，從而讓學(xué)生喜歡教師,進(jìn)而喜歡自己的數(shù)學(xué)課;其次要尊重學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中敢問(wèn)敢發(fā)言，形成一種情趣融融、民主和諧的教學(xué)氛圍;還有就是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，探究知識(shí)，使課堂充滿(mǎn)生氣和活力。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望教師可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，讓學(xué)生從同一來(lái)源

3、的問(wèn)題中探究不同的答案和解法，培養(yǎng)學(xué)牛.積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類(lèi)思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)去解決問(wèn)題，又能訓(xùn)練他們用多種方法或渠道解決問(wèn)題的求異思維能九由于創(chuàng)設(shè)了探究性的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，都能以積極狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。如在等差數(shù)列的前n項(xiàng)和的教學(xué)中，老師問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題:“1+2+3+4+“*+100=?”看誰(shuí)能很快求出它的結(jié)果，同學(xué)們都躍躍欲試，由于創(chuàng)設(shè)了探宄性的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，都能以積極狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。三、給足吋間空間，引導(dǎo)獨(dú)立探究教師無(wú)法取代學(xué)生的思考，更代替不了學(xué)生的

4、思維。獨(dú)立探究就是要讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探宄、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。獨(dú)立探宄的0的，不僅在于獲得數(shù)學(xué)知識(shí),更在于讓學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)＞』科學(xué)探究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主探究的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探宄精神和創(chuàng)造能力。學(xué)4的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)d活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考，而教師的責(zé)任更多是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留冇思考的時(shí)間和空間。最簡(jiǎn)單的一個(gè)指標(biāo)是教師提問(wèn)以后是否給學(xué)生一定的思考吋間,至少有幾秒鐘的吋間讓學(xué)生想，而不是急于下結(jié)論，判定學(xué)生會(huì)還是不會(huì)。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性

5、才能解決的問(wèn)題，更要讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間。四、引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，維持學(xué)生興奮狀態(tài)質(zhì)疑即提出疑難問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑不僅可以集中學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力,反饋教學(xué)評(píng)價(jià)/凋控教師教學(xué)，更冇利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維方向，擴(kuò)大思維廣度,提高思維層次，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)d和思考，所以數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)質(zhì)疑。教學(xué)中我們要求學(xué)生質(zhì)疑，教師得在教學(xué)過(guò)程中注意設(shè)疑，應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意對(duì)具有挑戰(zhàn)性4題的理解。同吋在日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出

6、的問(wèn)題并耐心予以解答,努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué):^的自信心，因?yàn)閷W(xué)生是否具有適宜的充分自信,是影響其學(xué)d活動(dòng)積極性和效果性的必要條件。教師激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的另一途徑便是善于逼著學(xué)生提問(wèn)題，并對(duì)經(jīng)常提問(wèn)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，從而維持學(xué)生興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。五、參與合作交流，提高探宄效率每個(gè)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個(gè)體在探究過(guò)程中開(kāi)展獨(dú)立的、個(gè)人化的自主學(xué)習(xí),其形成自己的問(wèn)題和見(jiàn)解，是合作性學(xué)＞J交流與合作的基礎(chǔ)；而合作學(xué)＞」促使探宄結(jié)果的提升，它促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展。但學(xué)生又是有差異的，而這種差異往往就是很好的課程、教學(xué)資源。教師要尊重學(xué)生的差異，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作小組的組建

7、，一般需要教師的參與。如果讓學(xué)生自由組合，往往會(huì)形成同質(zhì)分組，成績(jī)好、能力強(qiáng)的學(xué)生在一組，成績(jī)差、能力弱的學(xué)生在一組。教師參與質(zhì)分組吋要均衡學(xué)生的成就、能力、性別和家庭背景，保證同一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生，冇口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，冇觀察能力強(qiáng)的學(xué)生，冇思維比較深刻的學(xué)生等；同一小組內(nèi)有男有女，有來(lái)自不同家庭背景的成員，可豐富小組認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的視角。教師要指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中共同努力，積極的相互依靠，承捫個(gè)人責(zé)任和學(xué)會(huì)社交技能、評(píng)價(jià)反思,尋找解決問(wèn)題的方法，使問(wèn)題得到解決。探究教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)了多元、動(dòng)態(tài)、幵放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生

8、主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于喚醒、發(fā)