淺談?dòng)绊戅r(nóng)村初中聽力教學(xué)的因素及其應(yīng)對(duì)策略

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1、淺談?dòng)绊戅r(nóng)村初中聽力教學(xué)的因素及其應(yīng)對(duì)策略廣丙賓陽(yáng)縣洋橋初級(jí)中學(xué)530400摘要：目前，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍存著影響聽力教學(xué)的一些因素。木文將從教學(xué)環(huán)境、教師的認(rèn)識(shí)、學(xué)生個(gè)人方面等進(jìn)行闡述，并提出了解決問題的應(yīng)對(duì)策略。關(guān)鍵詞：影響聽力教學(xué)因素應(yīng)對(duì)策略一、影響聽力教學(xué)的因素1.教學(xué)環(huán)境差，硬件設(shè)施跟不上。這些因素客觀上制約著素質(zhì)教育在鄉(xiāng)村中學(xué)的實(shí)施，影響了教學(xué)的進(jìn)度。因此，聽力訓(xùn)練也在一定程度上被忽視，甚至成為“空談”。2.教師重視不夠，認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)生缺少應(yīng)有的訓(xùn)練。這是素質(zhì)教育中的悲哀，是以前的應(yīng)試教

2、育帶來的負(fù)面影響。3.學(xué)生的詞匯量不足。聽力理解中每一個(gè)對(duì)話、語(yǔ)段、語(yǔ)篇都是由句子組成的，而句子的基木單位則是詞或詞組。在我們聽的過程中，我們可以聽到聲音，但如果詞匯量不足，乂如何聽懂其中的意義呢？4.缺乏相應(yīng)的背景文化知識(shí)。如果學(xué)生具備宥一定的背景文化知識(shí)，對(duì)所聽材料會(huì)有一個(gè)更深刻的理解或一種熟悉感，從而提高了學(xué)生的聽力理解的準(zhǔn)確程度。5.聽者的情緒狀態(tài)是影響聽力的一個(gè)主觀因素。“集中注意力”對(duì)聽力理解起著積極作用。這就是說，在不良好的動(dòng)機(jī)和自信心的情況下，聽者的注意力往往容易被分散，從而干擾聽的過程

3、，影響聽力理解的效果。二、提高聽力教學(xué)水平的應(yīng)對(duì)策略1.加大對(duì)教育教學(xué)的重視和投入力度，改善教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境的好壞將直接影響著教育教學(xué)的效果。為更好地實(shí)施中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育，提高目前的英語(yǔ)教學(xué)水平，政府及教育部門應(yīng)抓住丙部大開發(fā)的契機(jī)，大力扶持教育的發(fā)展,尤為扶持農(nóng)村教育，改善學(xué)校教學(xué)環(huán)境，對(duì)教師的福利待遇、評(píng)職晉升要實(shí)行政策性傾斜，尤其是對(duì)長(zhǎng)期奮斗在農(nóng)村學(xué)校的教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)貼。同時(shí)，應(yīng)通過媒體或法律等手段營(yíng)造“尊師重教”、“重科學(xué)，重人才”的社會(huì)氛圍，讓全社會(huì)來關(guān)注學(xué)校，重視教育，進(jìn)而使教師們

4、全身心地投入到教書育人工作中，不斷地提高我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)的水平。1.提高教師的素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)聽力教學(xué)地位的認(rèn)識(shí)。教育在國(guó)家發(fā)展中的重要地位不言而喻，也充分說明教師在教育發(fā)展中的重要性。“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，作為新時(shí)代的教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，規(guī)范自身的行為，做到“學(xué)高為師，行為世范”。為提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，提高教師的素質(zhì)勢(shì)在必然。如何提高農(nóng)村初中的英語(yǔ)教師素質(zhì)呢？依我之見：（1）加強(qiáng)教師的思想政治學(xué)^」，讓教師樹立科學(xué)的育人觀，練就高尚的師德，在日常生活與工作中做到“為人師表，行為世范”。（2）樹

5、立終身學(xué)習(xí)的理念，充分利用工作之余學(xué)習(xí)新課程理念、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積極參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門組織的學(xué)科培訓(xùn)班、“區(qū)培”、“國(guó)培”等學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，我們還要積極提高電腦信息技術(shù)應(yīng)用能力，要學(xué)會(huì)課件的制作，能夠根據(jù)教學(xué)工作的實(shí)際情況制作出科學(xué)、實(shí)用、高效的教學(xué)課件，讓課堂教學(xué)更有成效。（3）充分與兄弟學(xué)校進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)教學(xué)方法與科學(xué)的教學(xué)理念?？偠灾挥刑岣呓處煹乃刭|(zhì)，教師才能真正懂得英語(yǔ)聽力教學(xué)的必要性與重要性，他們才能摒棄應(yīng)試教育的思想，真正實(shí)施素質(zhì)教育。只冇教師對(duì)聽力教學(xué)地位的充分認(rèn)識(shí)，他們才會(huì)有

6、計(jì)劃、有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽力理解訓(xùn)練，學(xué)生的聽力理解水平才能得到提高，英語(yǔ)教學(xué)才能走出聽力理解的教學(xué)“盲區(qū)”。2.引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，增加學(xué)生的詞匯量。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，英語(yǔ)詞匯的記憶是非常重要的。詞匯作為構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)大廈的基石，應(yīng)給予特別重視。然而，很多學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)不得法，在學(xué)習(xí)吋對(duì)單詞進(jìn)行“死記硬背”，結(jié)果浪費(fèi)吋間，耗費(fèi)精力，效果也不甚良好。隨著學(xué)Al任務(wù)的加重和吋間的推移，學(xué)習(xí)效果每況愈下，從影響學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的能力，想方記

7、法教會(huì)學(xué)生掌握多種記憶單詞的方法，使學(xué)生的詞匯量不斷增加，從而消除因詞匯量不足而帶來的聽力理解上的障礙。1.了解中英文化差異，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)的滲透。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)滲透。2.穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)情緒，排除非智力因素對(duì)聽力理解的影響。大家也許有這樣的體會(huì)：當(dāng)情緒好吋，學(xué)＞』的勁頭就大，學(xué)習(xí)的效果也就格外好；當(dāng)情緒低落吋，學(xué)習(xí)效果也就很差，這完全是情緒在左右。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，我們要吋刻保持良好的情緒狀態(tài)，以免因個(gè)人的情緒而影響教學(xué)。同吋，要教育學(xué)

8、生學(xué)會(huì)控制自己的情感，穩(wěn)定自己的情緒，以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。作為老師的我們，要運(yùn)用多種視聽方法及手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，調(diào)節(jié)學(xué)生心理環(huán)境，消除情緒障礙，最終調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的興趣和動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生聽力理解的準(zhǔn)確率。參考文獻(xiàn)[1】岑國(guó)楨《中小學(xué)生的心理與輔導(dǎo)》.廣西人民出版社，2002年，6月。[2】陳琦劉儒德等《教育心理學(xué)》.高等教育出版社，2001年，6月。[3】國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心《2003年全國(guó)中學(xué)〈英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)〉（實(shí)驗(yàn)稿）暨