淺議影響中專英語聽力的因素和提高途徑

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1、淺議影響中專英語聽力的因素和提高途徑劉振宏遼寧省朝陽市財(cái)經(jīng)學(xué)校122000摘要：提高中專學(xué)生的聽力水平，是教師關(guān)注的重點(diǎn)。木文提出了影響中專學(xué)生英語聽力水平的兩大因素：知識(shí)性障礙與非知識(shí)性障礙。筆者在分析這兩大因素是如何影響學(xué)生聽力的基礎(chǔ)上，得出了提高學(xué)生英語聽力水平的途徑，主要從課堂教學(xué)及課外活動(dòng)進(jìn)行了說明。關(guān)鍵詞：英語聽力知識(shí)性障礙因素提高中專英語教育越來越側(cè)重培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用的能力，而英語聽力是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語教學(xué)過程中比較薄弱的環(huán)節(jié)。那么影響聽力的因素有哪些呢？一、影響中專學(xué)生聽力水平的因素一般而言，影響中專學(xué)生聽力的因素很多，對這些因素歸類整理，主要分為兩類：

2、知識(shí)性障礙和非知識(shí)性障礙。1.知識(shí)性障礙包括語言知識(shí)性障礙和文化背景障礙。(1)語言障礙括語音、語速、詞匯、語法、語言思維等環(huán)節(jié)存在問題。①發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致語音的辨別能力低。學(xué)生掌握不好英語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，在聽的過程中即使是自己認(rèn)識(shí)的單詞，由于發(fā)音不同也難以聽辨出來。此外英語中發(fā)音相似僅有微小差別的單詞很多，于是由于發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)很容易使單詞混淆。②語速連貫?zāi)芰θ?，?dǎo)致辨音能力差。英語單詞有弱讀、重讀、連讀、爆破、語氣、語調(diào)的升降等，在連貫的語流中該詞的發(fā)音會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生缺乏辨識(shí)這些單詞的能力，同時(shí)英文正常速度比中文正常速度快10倍，因此學(xué)生平時(shí)能正確發(fā)音的單詞也不能正確分辨出來。(2)

3、文化背景障礙是缺乏對相關(guān)英語國家的文化背景的了解。文化背景是指對英語國家的社會(huì)、歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、宗教、禮儀、生活方式、風(fēng)土人情等知識(shí)的了解。學(xué)生如果缺乏這些背景知識(shí)，會(huì)下意識(shí)地將本民族的4慣或文化模式移植到聽到的內(nèi)容中去，從而產(chǎn)生理解上的偏差或推斷上的失誤。1.非知識(shí)性障礙包括教學(xué)設(shè)備、學(xué)4氣氛、心理因素等。比如放聽力的硬件設(shè)備不好，有雜音、噪音，紛亂的學(xué)習(xí)氛圍等，會(huì)對聽力效果產(chǎn)生不好的影響。心理因素是影響學(xué)生聽力效果很重要的因素，學(xué)生對聽力不感興趣，其至有恐懼心理，那么會(huì)使原本可以聽懂的內(nèi)容大打折扣。二、提高中專學(xué)生聽力水平的途徑教師可通過對課堂教學(xué)與課外活動(dòng)施加影響，消除

4、阻礙英語聽力提高的障礙，使學(xué)生的英語聽力得到提升。1.課堂教學(xué)(1)教導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)咅，使學(xué)生的音辨能力提高。加強(qiáng)語咅訓(xùn)練是提高學(xué)生聽力的基礎(chǔ)。首先，學(xué)生單詞發(fā)音要準(zhǔn)確，只有學(xué)生自己的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音一樣，才能聽懂聽到的單詞；其次，學(xué)生對單詞句子的重音、連讀、不完全爆破、語調(diào)變化要掌握，這樣學(xué)生才能精確分辨出聽到的句子。(2)加強(qiáng)詞匯、語法的學(xué)^」，為聽力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，幫助學(xué)生掌握單詞的全面信息，幫助學(xué)生由淺入深，熟悉并能運(yùn)用語法。學(xué)生奠定了良好的詞匯與語法基礎(chǔ)后，會(huì)更易于理解聽力內(nèi)容。(3)聽、說、讀寫結(jié)合。聽說是不可分割的整體，教師課堂上應(yīng)創(chuàng)造更

5、多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)，讓學(xué)生在口語表達(dá)過程中綜合運(yùn)用單詞、語氣、語調(diào)、語法以及情感，使學(xué)生在聽時(shí)能更好地進(jìn)行辨音，達(dá)到以“說”促“聽”、“聽”帶動(dòng)“說”的0的。(4)精聽與泛聽結(jié)合。聽力的提高要求精聽和泛聽結(jié)合。精聽是聽懂每句話、每個(gè)單詞，并能把聽到的寫下來。泛聽是指置身于英語的環(huán)境中，通過大量的聽力訓(xùn)練，在日積月累中提高自身的英語聽力水平。2.課外學(xué)＞J教師課堂上的時(shí)間畢竟有限，可在課外多開展聽力活動(dòng)，擴(kuò)人學(xué)生的知識(shí)面。如何利用課外時(shí)間，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生聽力水平的結(jié)果？建議從以下幾方面實(shí)施：(1)多開展英語相關(guān)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。教師可組織學(xué)生開展

6、英語演講比賽、聽力競賽、英語角等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建英語的環(huán)境，能學(xué)致以用，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的0的。(2)多閱讀外文原著，了解英語國家的文化背景。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀英文小說、雜志、報(bào)紙等。學(xué)生對有情節(jié)的故事閱讀不容易枯燥，使學(xué)生在擴(kuò)充詞匯的同吋了解英語國家的文化背景，潛移默化中學(xué)習(xí)了英文思維。(3)多看英文電影，培養(yǎng)英語語感。教師可推薦學(xué)生課外多看經(jīng)典的英文原聲電影，讓學(xué)生在娛樂中快樂地學(xué)習(xí)。原聲英文對話，能培養(yǎng)英語語感,也會(huì)了解英文國家的文化背景。綜上所述，教師通過課堂加強(qiáng)語音、詞匯、語法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)聽讀寫結(jié)合、精聽和泛聽結(jié)合，課外多開展與英語相關(guān)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多閱

7、讀原著、多看英文原聲電影，能右效攻破知識(shí)性障礙和非知識(shí)性障礙，達(dá)到提高學(xué)生聽力水平的0的。參考文獻(xiàn)［1】龐寶坤關(guān)于英語專業(yè)聽力教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［」］.教育探索，2005,(6)。［2】姬祥照試論提高英語聽力課課堂教學(xué)質(zhì)量的策略［」］.教育與職業(yè)，2006,(11)。