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1、淺議小學(xué)教育中與諧師生關(guān)系構(gòu)建策略摘要和諧產(chǎn)生美，和諧是一切美好事物的最大特征。和諧是最佳組合，和諧是事物的最佳狀態(tài)，和諧是人們的追求，和諧能夠產(chǎn)生動(dòng)力、提高效率、產(chǎn)生最佳效益。同樣，教育要取得成功，必然要使教育主體（學(xué)生）之外的各因素和諧統(tǒng)一于教育主體。本文對(duì)小學(xué)教育中和諧師生關(guān)系進(jìn)行研究，通過(guò)分析和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵，進(jìn)一步提出小學(xué)教育中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建策略。關(guān)鍵詞小學(xué)教育師生關(guān)系構(gòu)建策略中圖分類號(hào)：G625.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A小學(xué)階段是人一生中可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，而學(xué)校是小學(xué)生的主要生活環(huán)境，學(xué)校中的人際關(guān)系是構(gòu)成少年兒童的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及他們對(duì)社會(huì)中人
2、與人之間關(guān)系的概念與情感的重要基礎(chǔ)。在這眾多的人際關(guān)系中，最主要的就是師生關(guān)系。師生關(guān)系是教學(xué)的關(guān)鍵，師生關(guān)系的和諧是教學(xué)改革的重要問(wèn)題，涉及學(xué)生主體作用的發(fā)揮。1和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。目前，對(duì)師生關(guān)系有著多重的理解，主要有師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系，師生在人格上是民主平等的關(guān)系，師生在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系等。所謂和諧師生關(guān)系，具體指的是教師和學(xué)生在教育教學(xué)的過(guò)程中，遵循教育規(guī)律和師生雙方身心發(fā)展規(guī)律，處理好影響師生關(guān)系形成和發(fā)展的有關(guān)因素，充分
3、調(diào)動(dòng)師生交往的各種積極要素，師生之間平等、自由、寬容、合作，師生在知識(shí)、人格、精神、道德等各個(gè)層面能夠展開充分的交流，并且通過(guò)交流，使師生關(guān)系向積極健康、生動(dòng)活潑的方向發(fā):,最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。和諧的師生關(guān)系體現(xiàn)在以下兩方面：第一體現(xiàn)在師生的關(guān)系上，學(xué)生自覺(jué)地尊重老師，老師真心地?zé)釔?ài)學(xué)生，師生雙方互敬互愛(ài)；第二體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，師生雙方互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，迖到教學(xué)相長(zhǎng)的境界。和諧的師生關(guān)系有著重大的意義，它不僅可以促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展，有利于學(xué)校教育的良好開展，推動(dòng)社會(huì)和諧的進(jìn)步，而且從教師自身的角度來(lái)講，也可以促進(jìn)教師的內(nèi)外兼修。在小學(xué)教育階
4、段，小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，在其成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)有許多過(guò)失甚至錯(cuò)誤，教師教育是否得當(dāng)，直接影響著小學(xué)生的思想進(jìn)步和學(xué)業(yè)進(jìn)步。作為教育者，我們深深體會(huì)到：在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，要把握一個(gè)“度”__你對(duì)學(xué)生的每次談話、每件事情的處理，是使學(xué)生進(jìn)步了、發(fā)展了，還是使學(xué)生感到委屈、受到傷害？教師不能遷就、姑息學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，否則學(xué)生就得不到應(yīng)有的教育幫助。只有批評(píng)到位、教育到位、策略到位，學(xué)生才能進(jìn)步，和諧的氣氛才能產(chǎn)生。所以，對(duì)于在小學(xué)教育中應(yīng)如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，已經(jīng)為越來(lái)越多的教育工作者所認(rèn)同和重視。2小學(xué)教育中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建策略2.1充分
5、把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)小學(xué)階段是小學(xué)生長(zhǎng)身體、個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)趯W(xué)校里不僅學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育，而且其道德品質(zhì)與世界觀也會(huì)逐步形成，在認(rèn)知、情感、意志、性格諸多方面產(chǎn)生巨大變化。他們一般有以下顯著心理特點(diǎn)：首先，內(nèi)心孤獨(dú)，渴望交朋友。現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ谢旧咸幵谌狈和锇榈臓顟B(tài)，內(nèi)心很需要獲得同伴的支持和友誼。他們會(huì)在班級(jí)集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)幫助，增進(jìn)彼此的了解。因而在小學(xué)教育中，教師應(yīng)該在課堂以及課外多采取小組式活動(dòng)，讓小學(xué)生的心理需求得到滿足，從而改變習(xí)性，樹立自信心，同時(shí)增強(qiáng)集體主義觀念。
6、其次，情緒情感波動(dòng)大，自我控制能力差。小學(xué)生的情緒情感波動(dòng)性較大，對(duì)周圍的反應(yīng)很敏感，喜怒哀樂(lè)很容易從他們的表情上反映出來(lái)，他們需要平等、友善、關(guān)心、理解、尊重。在得到老師的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)后，常喜笑顏開，在被老師批評(píng)后，會(huì)感到難為情，低頭不語(yǔ)或哭泣，其情緒情感易受具體事物的支配，不容易自我控制，遇事后他們并不是首先接受周圍人的叮囑、輔導(dǎo)、說(shuō)教，而是考慮周圍人對(duì)自己的態(tài)度。在小學(xué)教育中教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的情緒情感關(guān)注充分地尊重小學(xué)生，傾注愛(ài)心、耐心，幫助他們克服困難，解決矛盾，消除挫折。最后，興趣性強(qiáng)烈，耐心不足。小學(xué)生正處在長(zhǎng)知識(shí)的階段，求知欲很強(qiáng)，大千世界
7、的種種微妙和奇異無(wú)不吸引著他們那顆童稚的心，尤其在科技發(fā)展的時(shí)代，他們更渴求知識(shí)。很多小學(xué)階段的學(xué)齡兒童們由于其生理特征、心理發(fā)展水平、家庭教育環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境等因素的制約而導(dǎo)致缺乏耐心，這些缺乏耐心的孩子一般上課注意力不集中，有的經(jīng)常和同學(xué)打架，還有的不能獨(dú)立解決問(wèn)題，遇到困難，喜歡求助老師和同學(xué)，或者抄襲等。教師應(yīng)該從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)施耐心教育，不僅教小學(xué)生學(xué)好書本知識(shí)外，還應(yīng)教他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)處理各種矛盾，面對(duì)挫折，要培養(yǎng)他們的勇氣，培養(yǎng)他們實(shí)際生存與發(fā)展的能力，教他們生活的技能，引導(dǎo)他們的發(fā)展。2.2敢于樹立新的教育理念我國(guó)的學(xué)校教育體
8、系一般包括初等教育、中等教育和高等教育三個(gè)階段，其中初等教學(xué)（小學(xué)教育）和中等教育（中學(xué)教育）
