在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力

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1、在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力　　在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力　　　　江蘇昆山●馮萍　　　　對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，首先要善于傾聽(tīng)——這是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的重要性不言而喻，培養(yǎng)學(xué)生愿意聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣和能力，已成為小學(xué)音樂(lè)教育的重要任務(wù)?！　　　∫弧⒆寣W(xué)生在激勵(lì)中愿意傾聽(tīng)　　　　場(chǎng)景一：音樂(lè)課上學(xué)唱《小樹(shù)葉》。由于兩段節(jié)奏不盡相同，學(xué)生唱第二段時(shí)容易被第一段影響使唱歌走調(diào)，教師示范后叫一個(gè)學(xué)生歌唱，檢查是否唱對(duì)。這時(shí)仍有許多學(xué)生要唱，還有其他的學(xué)生插嘴跟著唱。甚至有些學(xué)生不再聽(tīng)，自己私下輕唱“交流”，很少有學(xué)生聽(tīng)別人唱。接著請(qǐng)另一學(xué)生唱，往往

2、又重復(fù)別人的錯(cuò)誤。上述現(xiàn)象在音樂(lè)課上是常見(jiàn)的?！　　　∷伎迹涸诘湍昙?jí)課堂教學(xué)中，有些教師很欣賞學(xué)生的演唱，認(rèn)為這是新課程理念下的一種好現(xiàn)象。其實(shí)這是個(gè)誤解。教育理論和實(shí)踐早已證明：教師鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)的同時(shí)，必須努力去培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、尊重他人的好習(xí)慣?！　　　〗鉀Q策略：（1）語(yǔ)言鼓勵(lì)。適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣的重要手段。教師不要吝嗇贊美，要讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)、認(rèn)真聽(tīng)的好習(xí)慣。（2）角色扮演。讓學(xué)生扮演小老師，往往會(huì)起到事半功倍的效果。這樣，孩子們會(huì)聽(tīng)得更仔細(xì)，而且會(huì)等到學(xué)生一唱完，再舉手發(fā)言。　　　　二、讓學(xué)生在引導(dǎo)下學(xué)會(huì)傾

3、聽(tīng)　　　　場(chǎng)景二：蘇教版音樂(lè)一上《小猴子》，先導(dǎo)入：小朋友們，森林里新蓋了一所動(dòng)物學(xué)校，今天開(kāi)學(xué)了，讓我們一起唱著歌去看看。開(kāi)始律動(dòng)：《上學(xué)歌》。然后讓學(xué)生聽(tīng)賞：你們聽(tīng)，是誰(shuí)一大早上學(xué)來(lái)了，請(qǐng)你用身體動(dòng)作來(lái)告訴大家?！　　　?.播放活潑歡快的音樂(lè)，學(xué)生表現(xiàn)出兔子、袋鼠、小貓、小狗等小動(dòng)物形象　　　　第一組小朋友演兔子，隨著音樂(lè)跳跳跳，跳跳跳。二三兩組拍節(jié)奏2/4×××　　　　2.播放低沉緩慢的音樂(lè)，學(xué)生表現(xiàn)出大象、老虎、狗熊、烏龜?shù)葎?dòng)物形象?！　　　〉诙M演烏龜，隨著音樂(lè)爬爬爬爬，其他兩組跺腳。2/4××　　　　3.播放優(yōu)美抒情的音樂(lè)，學(xué)生表現(xiàn)出孔雀、天鵝、小

4、鳥(niǎo)、蝴蝶等動(dòng)物形象　　　　第三組來(lái)演小鳥(niǎo)，動(dòng)作改成拍節(jié)奏。2/4×-×-，保持住，不要停。接著烏龜和小兔子一組一組加進(jìn)來(lái)?！　　　∷伎迹哼@樣的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生感受三段不同情緒的音樂(lè)，既歡快活潑、低沉緩慢、優(yōu)美抒情，同時(shí)又感受不同情緒的音樂(lè)所表現(xiàn)的不同的音樂(lè)形象。教師借此創(chuàng)設(shè)情境引出小鳥(niǎo)、烏龜、兔子三種動(dòng)物，再與節(jié)奏游戲貫穿起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)x-、x、x組成的簡(jiǎn)單節(jié)奏，也為歌曲的學(xué)習(xí)埋下伏筆。而此處的傾聽(tīng)是一種技巧，更是一種修養(yǎng)，我們要對(duì)學(xué)生切實(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生聽(tīng)有目標(biāo)、聽(tīng)有興趣、聽(tīng)有思考，在聽(tīng)中激起思維的火花，真正實(shí)現(xiàn)聽(tīng)有所得?！　　　〗鉀Q策略：（1）確定目標(biāo)，

5、引導(dǎo)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)就是細(xì)心聽(tīng)，用心聽(tīng)。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)，感知和理解音樂(lè)的內(nèi)涵，加深對(duì)音樂(lè)的理解。同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)音樂(lè)，引發(fā)其對(duì)音樂(lè)的興趣?！　　　。?）教師示范，共同傾聽(tīng)。要讓學(xué)生具備聽(tīng)的能力和好習(xí)慣，教師要先用心傾聽(tīng)。音樂(lè)響起，教師應(yīng)停下所有的動(dòng)作，和學(xué)生一起聆聽(tīng)。教師以身作則，認(rèn)真傾聽(tīng)，長(zhǎng)此以往，聽(tīng)的重要性將在學(xué)生心中根深蒂固?！　　　∪?、讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中善于傾聽(tīng)　　　　場(chǎng)景三：在上蘇教版音樂(lè)第二冊(cè)《唱著歌兒去勞動(dòng)》時(shí)，教師首先讓學(xué)生默唱練習(xí)，錄音伴奏。然后，引導(dǎo)學(xué)生：你覺(jué)得勤快人的心情怎樣，為什么？學(xué)生交流。

6、學(xué)生用歡快的情緒唱第一段，錄音伴奏。師：讓我們來(lái)感受一下大廚房里歡快熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面吧！學(xué)生看錄像。我們的廚房也很熱鬧，你聽(tīng)：　　　　教師繼續(xù)引導(dǎo)：這些有趣的聲音合在一起該是多奇妙啊，快豎起你的小耳朵來(lái)仔細(xì)聽(tīng)。學(xué)生三聲部聲勢(shì)練習(xí)，邊說(shuō)邊聽(tīng)整體聲音效果，并且能在老師的指揮下整齊地開(kāi)始和結(jié)束。教師在導(dǎo)入第二段時(shí)，引入：在這么熱鬧的廚房里呀，還有一個(gè)人，他是誰(shuí)呢？他在干什么呢？你們聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜。學(xué)生再聽(tīng)第二段，教師范唱，然后學(xué)生進(jìn)行表演唱。　　　　思考：縱觀前面的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中善于傾聽(tīng)，善于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，運(yùn)用音樂(lè)的表演和游戲，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

7、的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但這樣的活動(dòng)只是一種形式，我們不要在熱鬧的活動(dòng)中忘記了音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。若忽視了傾聽(tīng)這一重要元素，音樂(lè)的學(xué)習(xí)將會(huì)變得虛無(wú)縹緲。　　　　解決策略：（1）聽(tīng)為先，在表演和游戲前整體感受樂(lè)曲。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，所有的活動(dòng)都離不開(kāi)學(xué)生聽(tīng)力的經(jīng)驗(yàn)。因此，在進(jìn)行表演或者游戲之前，必須讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)會(huì)整體感受樂(lè)曲的特點(diǎn)?！　　　。?）聽(tīng)為主，在表演和游戲中體會(huì)情緒變化。學(xué)生表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，當(dāng)聽(tīng)到歡快的音樂(lè)時(shí)就會(huì)躍躍欲試。因此，教師要給學(xué)生明確：音樂(lè)的表演或者游戲，要聽(tīng)音樂(lè)的指揮。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲的時(shí)候，必定會(huì)為音樂(lè)的

8、美好而愉悅。　　　　總之，培養(yǎng)學(xué)生有效