淺析高中歷史教學(xué)中的情境教學(xué)

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1、淺析高中歷史教學(xué)中的情境教學(xué)河南省湯陰縣第一中學(xué)黃艷紅（摘要）《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性?！边@就要求廣大教師在教學(xué)的過程中，要釆用多樣化的教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的積極、快樂的情感,促使學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂起來。在高中歷史的教學(xué)實(shí)踐中,運(yùn)用情境教學(xué)可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，并達(dá)到“教”和“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，從而收到良好的教學(xué)效果。（關(guān)鍵詞）高中歷史情

2、景教學(xué)1情境教學(xué)概述情境教學(xué)是在教學(xué)過程中教師有目的地創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動、只體、形象、適當(dāng)?shù)膱鼍盎蚍諊砸饘W(xué)生積極的態(tài)度體驗(yàn)、行為體驗(yàn)，激活學(xué)生的情境思維（情境思維是當(dāng)情境所提供的線索對學(xué)牛.而言比較陌生，學(xué)生舊有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能完全理解或者解釋，造成認(rèn)知沖突，從而激發(fā)的一種思維）的客觀環(huán)境。歷史情境教學(xué)就是根據(jù)情境教學(xué)理論、歷史學(xué)科特點(diǎn)和中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的認(rèn)知規(guī)律，在歷史教學(xué)過程中針對其體教學(xué)的目的和內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，積極創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，促使學(xué)生左右半腦綜合活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，建立愉悅的表象，優(yōu)化認(rèn)知

3、過程，掌握歷史知識，陶冶情操，樹立正確觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。2中學(xué)歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀目前，很多學(xué)校的課堂教學(xué)模式為“復(fù)習(xí)知識導(dǎo)入新課運(yùn)用鞏固布置作業(yè)”這種教學(xué)模式在角色地位上突出了教師的主導(dǎo)地位；教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)以教科書為木，精講多練；教學(xué)方法上以老師講、學(xué)生聽的“填鴨式”為主；學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是通過記憶、背誦，實(shí)現(xiàn)“背多分”。長期以來，這種教學(xué)模式占據(jù)著重要地位。造成歷史學(xué)A）的誤區(qū)、改變了本砬快樂的教學(xué)生活、也影響著育人的質(zhì)量。課堂教學(xué)是中學(xué)歷史教學(xué)的主要方式，是感知?dú)v史的主陣地。高中歷史教師要在課堂教學(xué)中用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生創(chuàng)

4、設(shè)合適的感知?dú)v史的情境，調(diào)動學(xué)生各種感覺和知覺（聽覺、感知覺、運(yùn)動覺、思維等）的參與，提高感知的質(zhì)量，達(dá)到“積累”、“理解”的目標(biāo)。3情境教學(xué)策略高中歷史課堂運(yùn)用情境教學(xué)是促使學(xué)生快樂學(xué)、積極思考、學(xué)會合作、提高素質(zhì)的一種行之有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中教師在進(jìn)行情境教學(xué)時，可以采取以下幾種策略：一是創(chuàng)設(shè)模擬角色情境，演繹當(dāng)時的歷史狀況，讓學(xué)生走近歷史、理解歷史。這一方法可以促使學(xué)生積極、主動、快樂地學(xué)并能渲染課堂的氣氛，而II在這個過程中，模擬角色的Ml學(xué)的語言表達(dá)能力得到了鍛煉，同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)能力也得到了提高。二是再現(xiàn)事件情境。利用幻燈圖

5、片、電視或電影視頻等多媒體教學(xué)手段，再現(xiàn)歷史事件的發(fā)展梗概或場景，讓學(xué)生“身臨其境”地觀察、體會和分析歷史。這種教學(xué)手段可以直觀、形象地再現(xiàn)過去的歷史，而iL以其多樣化的信息，作用于學(xué)生的多種感官，學(xué)生學(xué)起來就更輕松，也就更容易理解歷史、感悟歷史。三是提供文物情境。這里所說的文物情境，指的是向?qū)W生展示文物或仿制的文物，播放冇關(guān)文物的影視資料,帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館、歷史遺址、遺跡等，并配以有說服力的講解，這不僅使歷史課上得生動活潑、形象直觀，而iL使學(xué)生對所學(xué)的知識經(jīng)久不忘。4創(chuàng)設(shè)問題情境，營造情境教學(xué)的氛圍在情境教學(xué)中，要重視問題情境的創(chuàng)

6、設(shè)，以問題的提出、分析和解決為載體來引發(fā)學(xué)生的積極思維。在授課中，教師可以讓學(xué)生帶著問題觀看圖片、材料，聆聽歌曲或觀看視頻片段等方式，吸引他們的興趣，激發(fā)他們的求知欲，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。在這里，教師需要設(shè)置疑問，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生接受水平的情境之中，在他們心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維協(xié)調(diào)活動起來，以達(dá)到最佳學(xué)d狀態(tài)。教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，我們教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在快樂的情緒中學(xué)

7、習(xí)。真正優(yōu)秀的教師，應(yīng)是一個公正的人，嚴(yán)格要求自己的人。教師對待每位學(xué)生的態(tài)度要保持一致，這一點(diǎn)能成為學(xué)生健康心理成長的基礎(chǔ)，有利于得到學(xué)生的信賴與尊敬，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，進(jìn)而形成和諧愉快的教育活動局面。反之，教師對待學(xué)生不公，會造成學(xué)生感情的壓抑和心理的不平衡，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們在歷史教學(xué)中，要面向全體同學(xué)，盡量讓每一位同學(xué)都能感受到師愛，進(jìn)而以積極的情緒參與到課堂教學(xué)中?？傊?，我們歷史教師應(yīng)該充分利用各種資源，發(fā)揮情境教學(xué)的積極作用，倡導(dǎo)新課程所提倡的以人為本的教育理念，促進(jìn)歷史教育教學(xué)的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)

8、學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)4積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，而要達(dá)到如此要求，情境教學(xué)方法無疑是非常適合的方式之一。