師幼互動案例

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1、師幼互動案例分析小一班劉秀東一、案例描述午睡起床時，孩子們正在穿衣服，從活動室中傳來了浩浩驚喜的聲音：“肥皂?今天我們吃肥皂?”“吃肥皂，今天我們吃肥皂!”孩子們歡快地叫著?！袄蠋?，今天的點心是肥皂?！焙胶胶托佬琅苓^來告訴我，語氣中流露出一絲神秘?！鞍パ?真的吃肥皂?”我走到活動室一看，今天的點心是橘黃色的年糕，乍一看還真像彩色肥皂呢。我拿起一塊年糕自言自語：“真奇怪，今天居然請我們吃肥皂!”同時故意露出一臉驚喜和疑惑?！肮?，老師真的以為是肥皂!”孩子們竊竊私語，那是他們在笑話我連年糕都認不出來呢。我提了個問題

2、：“看，這肥皂還像什么?”“像電腦中的鍵盤?！薄跋駛€小枕頭?！薄跋褚粡堊雷?。”“像一塊毛巾?！薄艺f：“你們要是吃肥皂，可別邊吃邊吐泡泡哦!”“啊?吃肥皂，嘴里吐泡泡?”“我們的嘴里會吐肥皂泡?”孩子們被我的話逗樂了。動動說：“我聽過一個故事，小蝸牛吃了一塊草莓形香皂后，從嘴里吐出來許多肥皂泡，泡泡還帶著小蝸牛飛上天了呢?！薄皩ε叮粤朔试頃鲁雠菖?。要是你們邊吃肥皂邊吐泡泡飛上了天，我可怎么辦?”我緊鎖眉頭說?！肮覀円秋w上了天，老師就抓不住我們了?！焙⒆觽兇笮ΑＮ腋盍耍骸澳强稍懔?，中五班25位小

3、朋友都吐著肥皂泡在天上飛，可老師只有一個。我怎么才能抓住你們呢?”哲哲說：“老師別怕，你坐上直升飛機到天空去抓我們，把我們一個個抓回來!”我連連點頭：“這個主意好!”文文說：“老師，你拿一張漁網撒向天空，把我們都網住，帶回來。”我趕緊拍手：“這個辦法不錯，叫一網打盡?！焙胶秸f：“老師，你拿一根長繩子拋到天空中，讓我們抓住繩子，然后把我們一個個拉下來?！蔽邑Q起大拇指稱贊道：“這是個妙計，只是老師要花很大的力氣?！碧硖碚f：“我的辦法是讓老師坐上熱氣球，飛到天空中把我們抓回來。”寅寅說：“讓老師變成翼龍來抓我們。浩浩說

4、：“讓老師變成奧特曼來抓我們?！焙⒆觽兎e極、投入地想著各種辦法。我把年糕分給孩子們，他們吃得津津有味，似乎在期待著有肥皂泡把他們帶到天空中去。吃完點心后，我和孩子們一起到戶外玩起了“飛飛抓抓”的游戲。孩子們乘著肥皂泡在天空中“飛舞”，我則想盡辦法去抓他們……二、案例分析這是一則隨機教育的案例，體現了一日生活皆課程的教育理念和教師把握教育契機的能力。案例中師幼互動積極、愉快，教師以孩子的視角看孩子所看，想孩子所想，達到了較好的互動效果，其策略主要有以下幾點。1．認同孩子的聯想，接納孩子的情緒反應。孩子把點心說成肥皂

5、，這是一種聯想。教師從中看到了孩子有關肥皂的已有經驗。對此，教師既不否認，也不簡單肯定，而是故作驚喜和疑惑。此時，教師的神情和語氣傳遞給孩子的是對聯想的認同和接納。整個事件中，孩子出現了驚喜、興奮等情緒，對此，教師予以接納，從而營造了安全的心理氛圍，使孩子敢想敢說。2．順應孩子的思維特點，提供想象的空間。教師對于“肥皂”一說所表現出來的疑惑、好奇，讓孩子們快樂無比，更激發(fā)了孩子們的積極性，為他們后面的想象提供了支持。教師提出的“這肥皂還像什么”的問題拓展了孩子的思維，促使孩子們運用已有經驗進一步聯想。而教師的“吃

6、肥皂——吐肥皂泡”的聯想更是調動了孩子的經驗，引發(fā)了孩子無限的想象。在民主平等的氣氛中，孩子們的已有經驗被充分激活，于是，動動說出了小蝸牛吃香皂吐泡泡的故事情節(jié)。顯然，這樣的故事充滿趣味。教師利用這一信息適時拋出了第二個問題：“要是你們邊吃肥皂邊吐泡泡飛上了天，我可怎么辦?”孩子們的思維瞬間活躍起來。此時，孩子們已從聯想轉為解決問題，思維能力和解決問題的能力得到了提升，在表述自己想象的情節(jié)時語言表達能力也得到了發(fā)展。3．尊重孩子的想象，給予支持性的回應。孩子們積極地運用已有經驗想象著各種教師抓小朋友的方法，每一種

7、方法都是一個有趣的情節(jié)。一幅生動的畫面。孩子感受到的是想象的樂趣，此時的氣氛是積極愉快的。面對每一位孩子的想象，教師都專心傾聽、具體反饋，給予尊重和支持。如教師用點頭、拍手、豎起大拇指等動作表示對孩子想法的贊賞，用“這個主意好”“這個辦法不錯”“這是個妙計”等短句表示對幼兒積極思考的鼓勵和肯定。教師回應的每一個神情、每一個動作都給了孩子極大的鼓舞，孩子們感受到的是教師對自己的關注。在提供支持性回應的同時，教師還善于提升孩子的已有經驗，幫助孩子豐富詞匯和表達經驗。有了教師的支持性回應，孩子們表現得十分自主。4．調整

8、角色定位，以孩子的視角體味童真。在整個互動過程中，教師的角色在引領者、支持者和合作者之間相互轉化。在引導孩子的思維從“像什么”到“怎么辦”這一過程中，教師是引領者。而當教師以孩子的視角去看孩子看到的世界、去理解孩子的言行時，教師就是孩子的伙伴。于是，面對“肥皂”時教師會疑惑，面對“小朋友被泡泡帶上天空”時教師會發(fā)愁，面對“抓泡泡”的方法時教師會鼓掌……教師用童心和孩子們一