如何讓小數(shù)課堂教學(xué)更順暢高效

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1、如何讓小數(shù)課堂教學(xué)更順暢高效（晉城市澤州縣高都鎮(zhèn)泊南中心小學(xué)山丙澤州048000）【摘要】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的一條重要渠道，是傳授知識(shí),培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，形成數(shù)學(xué)觀念，具有數(shù)學(xué)素質(zhì)，并對(duì)其進(jìn)行思想品德教育的基木組織形式和主要途徑。教師必須透徹理解教材，對(duì)學(xué)生做充分全面的了解，清晰地把握課堂的進(jìn)程，即對(duì)教材、對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂了如指掌，才能使課堂教學(xué)更順利?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；順暢高效；方法成就一節(jié)精彩課堂的要素有很多，但我覺(jué)得其中核心的要素是：對(duì)教材內(nèi)容的合理解讀，對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的有效把

2、握。要使教學(xué)靈動(dòng)順暢，不僅需要教師精于預(yù)設(shè)，還要科學(xué)地掌控好課堂的生成，使預(yù)設(shè)和生成形成良性互補(bǔ)。1.讀懂教材讀懂教材是教師必備的基木功，是正常開(kāi)展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和源泉。只有讀懂教材，才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的統(tǒng)一。只有讀懂教材，才有可能正確地用教材教，從而進(jìn)一步創(chuàng)造性使用教材，提高教學(xué)效率。1.1吃透教材。課前教師要認(rèn)真地研讀教材，了解教材整體結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，明確例題的地位和作用，弄清習(xí)題與例題的關(guān)系，揣摩插圖的編排意圖，鉆研提示語(yǔ)和旁注。讀懂問(wèn)題情境，讀懂教材的呈現(xiàn)方式，讀懂教材

3、中所滲透的數(shù)學(xué)思想和方法，讀懂教材，畫外之音。這樣，課堂教學(xué)才能得心應(yīng)手，達(dá)到高效。1.2用活教材。在原有教材基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材進(jìn)行適度的拓展和延伸，挖掘教材資源的深層價(jià)值，最大限度地發(fā)揮教材的功能。教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)新知識(shí)呈現(xiàn)形式，激發(fā)探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生從身邊生活事例著眼，發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)原型,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、情境化。同時(shí)，還要留心教材中的細(xì)節(jié)，許多教材細(xì)節(jié)還需教師多加推敲，用心琢磨，認(rèn)真對(duì)待教材的每一個(gè)細(xì)節(jié)，賦予教材細(xì)節(jié)更深的知識(shí)內(nèi)涵和更廣的思維空間，使之能夠起到錦上添花、以小見(jiàn)大的效

4、力。1.3活用教材。俗話說(shuō)得好:人是活的，書是“死”的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)A）能力,不僅關(guān)注知識(shí)和技能的傳授，同時(shí)關(guān)注過(guò)程和方法,使情感態(tài)度和價(jià)值觀都得到和諧的發(fā)展。所以，教師在用教材吋,應(yīng)綜合考慮各個(gè)方面，把教材提升到能夠適合學(xué)生的實(shí)際，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)策略去學(xué)4/變被動(dòng)為主動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果?；钣媒滩牟⒎呛?jiǎn)單地改變教材，它是用教材教的最高境界一一超越教材、創(chuàng)造性使用教材。教師對(duì)教材冇深刻和獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)教學(xué)冇獨(dú)特的思路和設(shè)計(jì)，能夠?qū)?/p>

5、材的絕對(duì)權(quán)威提出挑戰(zhàn)，作出有個(gè)性的演繹，創(chuàng)造出有益于師生對(duì)話的氛圍，使教學(xué)活動(dòng)更加鮮活生動(dòng)。1.精心謀劃，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)更加貼切課堂生成的基礎(chǔ)是彈性預(yù)設(shè)，只冇我們精心的預(yù)設(shè)，才能讓課堂生成冇根，才能奮順應(yīng)學(xué)生的靈活生成。從而讓我們的數(shù)學(xué)課堂吋吋刻刻都在孕育著創(chuàng)造，迸發(fā)出生命的活力，彰顯出無(wú)限的精彩。教學(xué)中所呈現(xiàn)的：“請(qǐng)問(wèn)羊能吃完這塊草地嗎？”暴露出教學(xué)預(yù)設(shè)的嚴(yán)重缺陷，沒(méi)冇吋間這一特定的條件，自然而然地就會(huì)有“春風(fēng)吹又生”的格局，也就會(huì)出現(xiàn)急不可待的發(fā)言，它反映了學(xué)生敏捷的才思，凸顯出學(xué)生的機(jī)智。然

6、而得到的是全班的哄堂大笑和老師尷尬的一笑，學(xué)生的笑凸顯了我們教育的悲哀，標(biāo)準(zhǔn)化思維作祟，也許敏銳的思辨意識(shí)和剎那間的創(chuàng)新火花就笑聲中葬送；教師的笑凸顯了我們預(yù)設(shè)的草率和單調(diào)，也充分暴露了我們掌控機(jī)智地缺位。因此，一要號(hào)準(zhǔn)課堂教學(xué)的S標(biāo)，靜心思考，能夠細(xì)致周全地思考教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)能夠貼近教材的主旨，貼近學(xué)生的認(rèn)知水準(zhǔn)。二要精準(zhǔn)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，首先要保證習(xí)題的嚴(yán)密性，讓學(xué)生思考不容易出現(xiàn)偏差，起到鞏固新知、深化理解的根本S的，讓學(xué)生能夠積極地思考，并有助于學(xué)習(xí)順暢，促進(jìn)課堂和諧共生。2.關(guān)注人本

7、，靈巧點(diǎn)撥，讓教學(xué)愈加順暢順暢的課堂應(yīng)該更多地彰顯關(guān)注學(xué)生、學(xué)情和生成，面對(duì)課堂的“節(jié)外生枝”、“靈光一閃”，其至是“陰錯(cuò)陽(yáng)差”，則更需要我們智慧的引領(lǐng)。智慧的召喚會(huì)使我們的課堂教學(xué)在動(dòng)態(tài)的生成中走向睿智，精彩不斷。“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的意外，不是課堂的失敗，而是點(diǎn)燃師生激情的催化劑，它為我們引領(lǐng)學(xué)生深入探究提供了極好的切入口，可以讓我們的數(shù)學(xué)課堂洋溢著詩(shī)意，流淌出智慧的旋律。精心預(yù)設(shè)，盡可能的包攬“出乎意料”的情形，從而使教師心中有譜，能夠從容地面對(duì)意外。也許只是輕輕的一句話語(yǔ)，就能讓教學(xué)冋

8、歸原位，讓學(xué)生充滿期待，讓學(xué)生激情謗湃。學(xué)生的世界是別樣的精彩，其具有的可能性、不確定性和發(fā)展性是不可能被完全預(yù)設(shè)的，只有以生為本，順勢(shì)而動(dòng)，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思考和探究，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)而進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造的火花，讓教學(xué)愈加順暢，讓課堂成為師生心靈共舞的家園。1.厚積薄發(fā)，科學(xué)掌控，讓教學(xué)更加自然靈動(dòng)的課堂需要教師的智慧引領(lǐng)，更需要教師厚實(shí)的積淀支撐。教師的指示儲(chǔ)備決定了我們教學(xué)的高度和深度，其實(shí)判定“羊能否將草地上的草吃完”的關(guān)鍵條件是：“長(zhǎng)方形草地的四個(gè)頂點(diǎn)到其中心的距離