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《放聲朗讀，認真默讀》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、放聲朗讀，認真默讀【摘要】隨著素質(zhì)教育的逐步推進，創(chuàng)新思維的重要性日趨突出，語文教學的改革，首先要從思維訓練開始，堅持以朗讀與默讀訓練為中心，才可能收到較為理想的效果?！娟P(guān)鍵詞】朗讀；默讀；閱讀教學；思維；訓練“讀”是理解的重要途徑，也是學生閱讀能力的體現(xiàn)。讀一篇文章首先感知的是文字，經(jīng)過一步步讀懂字、詞、句、段、篇，才能逐步理解這篇文章?！白x”的形式多種多樣，但主要還是朗讀和默讀。默讀與朗讀在教學中各有所長，要根據(jù)課文內(nèi)容、訓練項目因材使用。就理解方面來講，默讀優(yōu)于朗讀；就識記、背誦而言，朗讀則優(yōu)于默讀；就速
2、度而言，且需要學生思考理解、有目的地勾勾畫畫時，默讀又優(yōu)于朗讀。朗讀與默讀二者不是孤立的，朗讀是默讀的先導，默讀又可以促進朗讀，二者相輔相成。一、朗讀體現(xiàn)語文能力語文教學是一門有聲的藝術(shù)，語言不是靜寂的字符，學語文就要朗讀，朗讀背誦是語文教學的主要任務(wù)之一。在語文閱讀教學中，朗讀是一種最活躍、最直觀、最經(jīng)常的訓練。從某種意義上說，學生的朗讀水平在一定程度上代表著其語文能力。對于朗讀，我們要能做到這幾點：1、能正確地朗讀，要用普通話，發(fā)音清晰，響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀；2、能流利地朗讀，朗讀的速度要
3、接近平時說話的速度。這是在初步理解了文章內(nèi)容沒有任何生字難句的情況下進行，要先默讀，然后朗讀；3、能有感情地朗讀，即能讀出不同的語調(diào)，讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓，并注意輕重緩急。有感情地朗讀，能發(fā)展學生的形象思維和邏輯思維的能力。這種朗讀一般是在引導學生深入體會作品的思想感情和人物形象的基礎(chǔ)上進行的。那么我們應(yīng)如何進行朗讀訓練？（一）、制定朗讀訓練循序漸進、逐步深入的課堂教學程序我們在指導學生朗讀課文時，應(yīng)使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入情入境，使學生朗讀真正做到流暢自如，感情豐富。
4、因此，在朗讀訓練中決不可急于求成，而要引導學生由易至難，循序漸進，逐步深入。1、感知課文，把握基調(diào)。以《為了忘卻的紀念》為例，讓學生邊自由朗讀邊思考：課文表達了作者什么樣的感情？然后教師范讀，引導學生注意體會教師表情達意的語調(diào)，歸納教師范讀基調(diào)——思念痛惜之情。這樣，學生與作者的感情得到交流，深刻體會了文中蘊涵的悲憤之情。2、理解課文，嘗試朗讀。凡是成功的朗讀必須首先理解文意。因此，教師在講授課文時，要注意講解和朗讀、教師讀和學生讀、讀句和讀段的有機結(jié)合。讓學生做到“眼先到、腦思考、口讀好”。在學生對課文內(nèi)容有
5、了一定認識之后，再要求學生進行有感情的朗讀訓練。3、名言佳句，記憶背誦。對于文質(zhì)兼美的名篇、膾炙人口的佳句和文章中的重點語句，教師應(yīng)引導學生細細品賞，反復朗讀，記憶背誦。在讀中體會、讀中領(lǐng)悟、讀中升華，正所謂“書讀百遍，其義自見”。在瑯瑯的讀書聲中，學生深入課文的意境，充分感知課文用詞造句的生動，布局謀篇的巧妙，體會文章的思想感情，從而提高其揣摩、運用祖國語言文字的能力。（二）、創(chuàng)設(shè)情境，入境生情，渲染氣氛，增加情趣通過朗讀的語言藝術(shù)，使枯燥的視覺文字轉(zhuǎn)化為生動的聽覺聲音，以情動人，使學生在愛與憎、悲與歡，心靈
6、火花的撞擊中與課文內(nèi)涵的理念相溝通，產(chǎn)生共鳴效應(yīng)，隨之而來的就是對課文內(nèi)容的深刻理解、領(lǐng)悟和審美判斷。語文教材，由于文章體裁以及各類作家藝術(shù)風格的不同，其特征也各異。如一樣是寫人，魯迅擅長畫眼，巴爾扎克擅長細膩的細節(jié)描寫。這種色彩紛呈、各具特色的風格，就是教材中一種潛在的魅力。語文教師只要善于挖掘這種潛在的魅力，運用與之相通的朗讀指導方法，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的教學情境，稍加渲染，就可以大大加強課堂朗讀的情境。（三）、立足課內(nèi)，輻射課外，通過語文課外活動擴大訓練空間在朗讀訓練中還要盡可能擴大訓練空間，使之形成一體化的
7、格局，從而構(gòu)成完整的訓練體系。對一個班級來說，既要充分調(diào)動學生朗讀的積極性，使班內(nèi)同學積極參與，充分利用課堂空間，做到信息交流，使人人都有訓練的機會。同時開展多角度、多層次的語文課外形式，引導學生投入閱讀實踐。選擇適于朗讀的最佳題材，積極創(chuàng)設(shè)有利于朗讀并能強化口語訓練的氛圍，這種氛圍的創(chuàng)設(shè)對提高學生的學習興趣、陶冶情操、優(yōu)化語文教學都具有不可估量的潛在價值。如對讀本的充分利用，其中不乏文質(zhì)兼美的名家名篇。二、默讀是創(chuàng)新的源泉現(xiàn)今是信息時代，雖有新的媒體不斷涌現(xiàn)，可是包含信息量最大的載體仍然是文字。人的一生，大量
8、的知識來自于書本，大量的書刊是每個現(xiàn)代人所必讀的。要縮短獲取信息的時間，提高學習和工作的效率，就必須提高閱讀的速度。這一道理毋庸置疑。然而，為什么我們過去在教學中很少會想到培養(yǎng)學生的默讀能力呢？我以為這是存在著認識上的誤區(qū)，這種認識誤區(qū)源于應(yīng)試教育，在全面進行素質(zhì)教育的今天，必須克服之。有人對默讀存有偏見，把默讀看成粗枝大葉，走馬觀花，這是不正確的。默讀是一種有目的的精神高度集中的閱讀
