激發(fā)學生興趣，提高教學質量

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1、激發(fā)學生興趣，提高教學質量　　激發(fā)學生興趣，提高教學質量　　　　江蘇省沭陽縣官墩九年制學校李玲　　　　【摘要】　　　　作文一直是語文的重要組成部分，但是在小學階段，由于學生的詞匯量、表達能力、語言組織能力都比較欠缺，所以小學作文的教學效率一直較低，對學習作文的興趣也不高。興趣是鼓勵學生學習最好的驅動力，在小學作文教學中，利用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習作文中感受樂趣，對提高小學作文的教學質量具有重要意義?！　　　　娟P鍵詞】　　　　小學作文教學方法興趣樂趣　　　　小學是學生作文的起步階段

2、，對于很多小學生來說如何寫作文成為他們非常頭疼的一件事情，有的學生不知道自己應該從何處人手開始寫，也有的學生知道自己想要寫什么卻不知道如何將自己心中所想恰當的表示出來，所以語文老師要針對這些問題，提高學生對作文的興趣，加強學生的寫作能力，使他們從以往的怕寫作文變成愛寫作文。本文通過以下幾個方面對此進行介紹：　　　　1.聯系生活提高學生寫作興趣　　　　這一個方法主要是解決學生不知道作文里寫什么這個問題，葉圣陶先生曾經說過一句話：任何文章都離不開生活，生活閱歷到了什么地方，其文章才能體現出什么內涵。所以可見生活

3、對于學生寫作的重要性。因此筆者認為要想小學生會寫作文首先就要讓他們善于觀察生活，從生活中獲取相應的寫作材料，并將這些材料經過一系列的藝術加工變?yōu)樽魑?，呈現在紙上。每個人的生活經歷都不相同，可以說每個人都是一本書，而小學生需要的就是意識到這本書的存在，并將其中的部分段落抽取出來，變?yōu)橐粋€獨立的文章。對此老師可以幫助學生去發(fā)現和體會到生活的美麗之處，例如老師可以讓學生放學的時候，注意觀察路上的行人，觀察他們的著裝、神態(tài)、表現等方面，選取其中兩個較為有特點的進行具體描述，并推測其背后的故事，這樣學生在放學之后便非

4、常仔細的觀察周圍的人，并和家長一起猜測這些人的身份，并為其編寫了一些小故事，有的小朋友說看到了一個阿姨，手里拿著一個籃子，里面放了一些肉和菜，可能是家里來了客人，準備為客人做些好吃的。這樣學生就不會感到沒東西可寫，而且會感到愿意去寫作文，感受到作文中的快樂。　　　　2.充分閱讀　　　　人的一生中有很多時間都是在閱讀中度過的，讀新聞、讀小說、讀科普讀物、讀辦公文件等等，對于小學生來說閱讀也是非常重要的一部分，小學生通過大量的閱讀來了解這個世界，通過閱讀積累知識，通過閱讀構建自己的人生觀世界觀，而這些正是作文所

5、必須的。而且有很多著名的作家都是因為自己小時候非常喜歡讀書才開始寫作的，從這方面也可以看出來閱讀對于寫作的重要性。所以老師應當培養(yǎng)學生閱讀的習慣，并增加他們的閱讀量。在這方面老師可以從兩個方面來進行，首先是對于課本的閱讀，小學語文中所選的教材都是一些較為經典的文章節(jié)選或縮編，且是適合當前小學生閱讀能力和心理的，內容積極向上，所以語文課本本身便是一種非常好的閱讀材料，對于語文課文老師可以帶領學生進行精讀，在學習完課標所要求的內容之后，老師可以站在作文的角度為學生分析這篇課文的結構，以及其中的脈絡等問題，幫助學

6、生了解典型性文章，閱讀起來更加具有針對性，對作文也更有指導性。其次便是一些課外閱讀，對于課外閱讀老師應當精挑細選一些時下較為流行的少兒讀物，盡量選擇一些內容健康向上，較為符合當下學生心理和流行的，也可以選擇一些科普性較強的讀物，這樣可以提高學生的閱讀興趣，并在無形中為學生積累較多的素材。在閱讀完之中老師可以讓學生注意把握是如何寫的這篇文章，并用一個專門的小本子記下來其中自己覺得比較好的句子，在閱讀之后要仔細回憶其中內容，并根據這篇文章進行改寫或續(xù)寫，也可以寫一篇關于這篇文章的讀后感，及時的練筆來鞏固閱讀中的

7、體會?！　　　?.注意評價激發(fā)學生興趣　　　　有很多著名的教育家都曾經說過，教育的本質并不在于傳授學生知識，而是在授課的過程中如何引導、激發(fā)學生，使他們能夠主動的去學習、去表現，從而鍛煉他們的能力，對此老師應當善于利用評價。首先在評價上要區(qū)分對待，每個學生的基礎是不同的，性格也是不同的，所以在評價的時候一定要考慮到學生自身的情況，根據他最近的表現和以往的基礎來進行評價，例如有的學生基礎較差，但是隨著一段時間的努力，能夠將以往不流暢的話語寫的流暢了，錯別字也少了，那么老師便可以對其進行鼓勵。另外，在評價的時候

8、要以鼓勵為主，對于小學生來說，老師便是他們最為尊敬和信賴的對象，所以當受到老師夸獎的時候，他們通常會表現的更為積極和努力，這種夸獎和鼓勵的影響非常大，相對的批評的影響也是非常嚴重的，很可能會直接打擊到學生的積極性，所以老師一定要本著鼓勵為主建議為輔的原則來進行評價。例如，當學生在作文中出現錯別字的時候，老師可以在鼓勵內容有所進步的同時，對學生提出來如果錯別字少點就更好了，這樣既不傷學生自尊心，也能夠使他更加重視這