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1、搖籃曲教學(xué)反思 搖籃曲教學(xué)反思(一) 通過教學(xué)歌曲《搖籃曲》,使我感觸頗深。他又一次使我深刻的體會到音樂教學(xué)成功的關(guān)鍵在于整個(gè)的教學(xué)過程能夠?qū)W(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來,給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象和表現(xiàn)的機(jī)會,從而能夠更充分的展示他們的才華,挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功?! ≡诒竟?jié)課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了一種平等和諧的教學(xué)氛圍,并特別關(guān)注學(xué)生的情感,從談話中、表揚(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說、唱、想象和創(chuàng)造,讓孩子們體會到學(xué)習(xí)音樂的快樂,感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到
2、:音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體,師生互動(dòng),將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要位置。本節(jié)課教師就特別注重學(xué)生的發(fā)展,充分相信學(xué)生的能力,讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來?! ÷牐歉兄c理解音樂的前提條件,也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過程,因而要從聽入手,讓學(xué)生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律,再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感,通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學(xué)生的感知,引導(dǎo)學(xué)生從唱、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。所以,從課的開始到結(jié)束,聽始終貫穿于教學(xué)之中。 學(xué)
3、生的想象力豐富,他們投入地學(xué)習(xí)、專注地思考、動(dòng)情地回答,非常感動(dòng)。在這一課里,我從情感體驗(yàn)入手,引領(lǐng)學(xué)生盡快入境。在此基礎(chǔ)上,有了一定的感情積累,再引導(dǎo)學(xué)生通過對樂曲情感的把握,通過自主參與的方式,使學(xué)生輕易地掌握了歌曲的難點(diǎn),理解了歌曲的意境。通過學(xué)唱歌曲,感受到了樂曲理不清,斬不斷的母愛之情。而這種在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選擇的新的教學(xué)模式,也正體現(xiàn)了新課程以人為本的新的教學(xué)理念。課堂中我力求對學(xué)生表現(xiàn)出了應(yīng)有的熱情和寬容,營造一個(gè)平等、民主、和諧的母愛關(guān)系,擴(kuò)大了學(xué)生的音樂視野。 本教學(xué)
4、活動(dòng)中,基本實(shí)施程序是: 利用音樂渲染、語言描繪、多媒體展示等,創(chuàng)設(shè)情景――學(xué)生聽音樂、唱歌、表演等,參與活動(dòng)――學(xué)生領(lǐng)悟母子情深,情感體驗(yàn)內(nèi)化。 運(yùn)用音樂、語言、多媒體等,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,激發(fā)學(xué)生積極的情感,對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng),提高學(xué)生的自主精神和合作精神,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。 搖籃曲教學(xué)反思(二) 《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)和音樂鑒賞等各種有效的途徑和方式,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂,在親身參與音樂活動(dòng)的過程中喜愛音樂;通過學(xué)習(xí)不同國家
5、、不同民族、不同時(shí)代的作品,感知音樂中的民族風(fēng)格和情感,了解不同民族的音樂傳統(tǒng);啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下,充分展開想象;保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解?! ?、在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我不單單以學(xué)會歌曲為最終的目標(biāo),而是通過音樂聆聽、不同風(fēng)格《搖籃曲》的欣賞、分組討論等方式,啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)音樂,獲得音樂審美體驗(yàn),通過音樂藝術(shù)實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心,培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。 2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了6/8拍子的意義,引導(dǎo)學(xué)生從唱、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的
6、美。從情感體驗(yàn)入手,引領(lǐng)學(xué)生盡快入境。通過學(xué)唱歌曲,感受到了樂曲理不清,斬不斷的母愛之情。而這種在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選擇的新的教學(xué)模式,也正體現(xiàn)了新課程以人為本的新的教學(xué)理念。課堂中我力求對學(xué)生表現(xiàn)出了應(yīng)有的熱情和寬容,營造一個(gè)平等、民主、和諧的母愛關(guān)系,擴(kuò)大了學(xué)生的音樂視野?! 〔蛔阒帲汉雎粤艘o全體學(xué)生展示的機(jī)會,并且在學(xué)會歌曲后要讓學(xué)生用不同的方式多表現(xiàn)歌曲,那樣會更完善?! u籃曲教學(xué)反思(三) 本課的魂是在教學(xué)過程中要自始至終營造一種溫馨、祥和的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生用情學(xué)用情
7、唱?! 〕跻荒昙壍膶W(xué)生已經(jīng)是一個(gè)大孩子了,是不太容易回憶起兒時(shí)躺在搖籃里、躺在媽媽懷里的感覺了,所以在一開始導(dǎo)入新課時(shí),我特別注重音樂情景的創(chuàng)設(shè),希望能讓學(xué)生一下就能融入到這一節(jié)課中來。并能希望將這種安寧、溫馨的氣氛,貫穿于整節(jié)之中。另外,在我的導(dǎo)語中還說道“你們想不想為媽媽唱上一首《搖籃曲》,讓她睡一個(gè)好覺?”其實(shí),這一導(dǎo)語不但是順利的過度到下一個(gè)新授環(huán)節(jié),還與拓展部分“簡單的改變兩個(gè)地方的歌詞,成為一首獻(xiàn)給媽媽的《搖籃曲》”相互聯(lián)系。使整節(jié)課前后呼應(yīng)比較連貫?! ≡谛率诘牡诙务雎犞校?/p>
8、我要求學(xué)生跟著音樂,把躺在媽媽懷里、躺在搖籃里的那種感覺,用動(dòng)作表現(xiàn)出來。其實(shí)律動(dòng)教學(xué)在六年級的日常教學(xué)是不太用的,而且學(xué)生也不是很喜歡,不太愿意去動(dòng)。但是我這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),一是為了讓學(xué)生多一次聆聽來感受歌曲;二是為了通過動(dòng)作的變化,讓學(xué)生感受兩個(gè)樂段的不同?! ≡陔y點(diǎn)前倚音的解決中,從唱譜到唱詞一直都有問題。在唱譜時(shí)我采用聽唱法教學(xué),有同學(xué)會唱的就讓小老師教一教。在歌詞教唱時(shí),由于第一段歌詞有兩個(gè)“快”,所以把原來的難點(diǎn)更復(fù)雜化了。在試教中,我是問學(xué)生“第一個(gè)“快”唱幾拍?唱