論當(dāng)前大學(xué)生人文素養(yǎng)培育路徑探析

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1、論當(dāng)前大學(xué)生人文素養(yǎng)培育路徑探析高等教育：論當(dāng)前大學(xué)生人文素養(yǎng)培育路徑探析是由為您精心收集，希望這篇論當(dāng)前大學(xué)生人文素養(yǎng)培育路徑探析論文可以給您帶來(lái)幫助，以下是論當(dāng)前大學(xué)生人文素養(yǎng)培育路徑探析的正文：　　論文摘要高等教育是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才；社會(huì)發(fā)展也要求當(dāng)代大學(xué)生不僅僅在專業(yè)知識(shí)上，更應(yīng)該不斷在道德品質(zhì)、人文關(guān)懷、思維方式等方面完善自身。作為培養(yǎng)者的高校和教師應(yīng)該創(chuàng)新各種途徑，在提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)方面下功夫，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才?！　≌撐年P(guān)鍵詞大學(xué)生人文素養(yǎng)培育　　任何一個(gè)完整的人應(yīng)該是同時(shí)具備科學(xué)精神與人文精神。但是，近些年來(lái)，發(fā)生在作

2、為社會(huì)主義事業(yè)接班人主力軍的大學(xué)生身上的一些令人不愉快的事實(shí)都表明，當(dāng)代大學(xué)生在人文素養(yǎng)方面，離全面發(fā)展還是有很大距離的。這就要求當(dāng)前高校包括教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育模式和方式方法，在繼續(xù)強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的教授時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培育?！　∫?、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)培育的意義　?。ㄒ唬┤宋木袷谴髮W(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容　　人文精神是一種高度的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)在對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)和關(guān)切，它是人類文明發(fā)展程度的重要標(biāo)志，更是為人類的發(fā)展提供內(nèi)在動(dòng)力和方向保證。可是由于各種原因，當(dāng)代大學(xué)生更注重顯性的科學(xué)知識(shí)的教育，對(duì)于隱性的人文

3、素養(yǎng)關(guān)注不夠。事實(shí)上，只有具備高度的人文素養(yǎng)，大學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)自身和他人命運(yùn)、人格和尊嚴(yán)的關(guān)注，及至對(duì)社會(huì)發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)前途的關(guān)心。大學(xué)生如果只將精力放在智商的開發(fā)，不重視自身人文精神的塑造，將會(huì)是一個(gè)單向度的人，一個(gè)平面人?！　。ǘ┈F(xiàn)代高等教育的重要使命　　目前中國(guó)高校有很多類別，但這些不同類別的高校都應(yīng)該有一個(gè)共同的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，那就是培養(yǎng)出大批有個(gè)性、富有創(chuàng)造性和準(zhǔn)確判斷力、獨(dú)立人格、有終極關(guān)懷價(jià)值的活生生的人，而不是簡(jiǎn)單地培養(yǎng)出一些只具有工具理性的機(jī)器。在過(guò)去較長(zhǎng)一段時(shí)間，受市場(chǎng)需要和大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的不樂觀影響，不少高校，尤其是高

4、職院校過(guò)分強(qiáng)調(diào)了人才的實(shí)用型，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生人文精神的教育，忽略了高校教育的根本目的——人的全面發(fā)展。因此，高校必須實(shí)現(xiàn)根本轉(zhuǎn)變，既注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，又重視對(duì)學(xué)生人文精神的培育。　?。ㄈ┈F(xiàn)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要　　20年來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)在我國(guó)基本確立，市場(chǎng)意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等已經(jīng)深入所有社會(huì)成員的頭腦。但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益至上、片面崇尚優(yōu)勝劣汰的叢林法則等也已經(jīng)極大地成為了我國(guó)科學(xué)發(fā)展的阻礙。在這個(gè)時(shí)期，社會(huì)極大地呼吁人文精神，呼吁人們之間的人文關(guān)懷，呼吁終極關(guān)懷。高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，必然會(huì)造就一大批具有反

5、思和批判和人文關(guān)懷的人，形成一股合力，消除“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的負(fù)面影響，并影響全社會(huì)人文精神的構(gòu)建?！　《?dāng)代大學(xué)生人文精神相對(duì)缺失的現(xiàn)狀及原因　?。ㄒ唬┰S多學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)成的實(shí)用化傾向明顯　　受就業(yè)形勢(shì)的影響，也受教育被功利性理解的大環(huán)境影響，不少大學(xué)生都傾向于選擇和接受實(shí)用性的知識(shí)和技能。從歷年高中生填報(bào)高考志愿可以看出，自愿選擇人文學(xué)科沒有多少；從高校學(xué)生對(duì)大學(xué)各門課程的興趣和上課積極性來(lái)看，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)和經(jīng)濟(jì)類等課程，普遍受到學(xué)生重視，而一些基礎(chǔ)學(xué)科，被許多同學(xué)認(rèn)為是為了拿學(xué)分而不得已修的課程。這樣一來(lái)，學(xué)生的文、史、哲、法、藝等學(xué)科知識(shí)貧

6、乏。即使是一些人文專業(yè)的學(xué)生，也把“修養(yǎng)”放到了一邊，僅僅停留在人文知識(shí)學(xué)習(xí)的層面，而忘卻了人文教育的根本目的是“全面培植人性”，是培養(yǎng)人文精神?！　。ǘ┎簧賹W(xué)生價(jià)值觀的功利化和自我傾向日益明顯　　一方面，在價(jià)值觀和人生追求上，一些大學(xué)生以為大學(xué)學(xué)習(xí)的目的就是拿文憑，找好工作，功利性相當(dāng)強(qiáng)；在擇業(yè)時(shí)，過(guò)于趨向大城市，實(shí)惠行業(yè)；在人際交往時(shí)，也習(xí)慣抱著實(shí)用主義的態(tài)度，甚至包括與老師交往也帶有很重的功利性考慮；極少數(shù)大學(xué)生甚至信奉西方有極端個(gè)人主義、拜金主義價(jià)值觀，將“賺大錢，娶美女”當(dāng)作人生唯一追求；在人格上，少數(shù)大學(xué)生獨(dú)立性不強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考

7、和判斷的能力，缺乏應(yīng)對(duì)各種挫折的技能和心理素質(zhì)?！　×硪环矫?，在處理個(gè)人、集體乃至國(guó)家的關(guān)系時(shí)，自我意識(shí)非常強(qiáng)烈，自我傾向明顯。一些同學(xué)在強(qiáng)調(diào)自我個(gè)性，自我利益的同時(shí)，卻走向了另一個(gè)極端，過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)人，信奉人都是自私的觀點(diǎn)，將個(gè)人和班級(jí)、社會(huì)割裂開來(lái)，更為關(guān)注的是人自身的狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)的利益，嚴(yán)重的甚至跌入了個(gè)人主義的泥坑。　?。ㄈ┮恍┩瑢W(xué)心理健康方面存在不少問(wèn)題　　由于生活環(huán)境的好轉(zhuǎn)，以及越來(lái)越多的獨(dú)生子女進(jìn)入大學(xué)校園，當(dāng)代大學(xué)生在心理健康方面的問(wèn)題已經(jīng)引起了大家的關(guān)注。人際交往能力不高、學(xué)習(xí)和就業(yè)存在困難、戀愛引起情感波動(dòng)、人格養(yǎng)成存在不足已

8、經(jīng)成為困擾大學(xué)生的四大心理問(wèn)題。在這些學(xué)生身上，表現(xiàn)為意志力不夠，情緒不穩(wěn)定，言行不理性，容易沖動(dòng)偏激，對(duì)挫折和壓力的忍受力的持久力不強(qiáng)，很容易感到生