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《淺談構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)分制與課程體系論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)分制與課程體系論文論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；就業(yè)導(dǎo)向；學(xué)分制；課程體系論文摘要：中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制，是課程與教學(xué)管理制度創(chuàng)新的重要舉措。“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教辦學(xué)思想，需要建立與之相適應(yīng)的學(xué)分制和課程體系。學(xué)分制作為深化中等職業(yè)教育管理體制改革新的切人點(diǎn)，以其管理制度靈活、教育選擇方式多元、能力培訓(xùn)過程自主等特點(diǎn)，順應(yīng)了職業(yè)教育改革大趨勢，因而也愈加引人關(guān)注。實(shí)施學(xué)分制是職業(yè)教育課程改革的必要條件，而以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建是實(shí)施學(xué)分制管理的重中之重。一、試行學(xué)分制的
2、必要性1.學(xué)分制的界定學(xué)分制是19世紀(jì)末產(chǎn)生于美國的一種教學(xué)制度..，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)年制的一種根本革命，因而與學(xué)年制有著本質(zhì)的不同。學(xué)年制是規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)年限、統(tǒng)一的必修課數(shù)量、學(xué)習(xí)總時(shí)數(shù)及強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)過程和目標(biāo)的集中統(tǒng)一管理，是一種剛性課程管理制度。學(xué)分制是一種彈性管理制度，它是以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，在教學(xué)過程中允許學(xué)生自主選修課程，以修滿規(guī)定的下限學(xué)分為學(xué)生獲得畢業(yè)資格的基本條件的課程與教學(xué)管理制度和評(píng)價(jià)制度。它以量化的分值形式，通過學(xué)分來記錄學(xué)生在相應(yīng)的課程領(lǐng)域成長經(jīng)歷，以及所達(dá)到的發(fā)展程度。學(xué)分是計(jì)
3、算學(xué)生完成課業(yè)的必要時(shí)間及成效的單位，是學(xué)生獲得學(xué)業(yè)證書的主要依據(jù)，也是學(xué)校組織教學(xué)的依據(jù)。2試行學(xué)分制的必要性職業(yè)教育就是就業(yè)教育，中等職業(yè)教育的目標(biāo)定位就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。但當(dāng)前中職各專業(yè)課程設(shè)置由文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等構(gòu)成，幾十門課程由學(xué)校統(tǒng)一時(shí)間按步就班地進(jìn)行，學(xué)生毫無自主權(quán)。而實(shí)行學(xué)分制后，學(xué)生可根據(jù)自己的就業(yè)志向，將時(shí)間與精力重點(diǎn)花在自己所需的課上，一般的課只要達(dá)到一定的學(xué)分即可，這樣培養(yǎng)出來的人才，必然各有所長，適應(yīng)用人單位的需要。因此，中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行
4、學(xué)分制，是建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和個(gè)性發(fā)展需要的更靈活、更開放的教學(xué)組織和管理制度的重要舉措，有利于知識(shí)的及時(shí)更新和補(bǔ)充;有利于推進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;有利于遵循教育規(guī)律，因材施教，滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才多樣化的需求;有利于推進(jìn)職業(yè)教育管理制度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理手段的改革，提高教育質(zhì)量和管理水平，滿足就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)需求。實(shí)行學(xué)分制既是現(xiàn)代教育思想對(duì)職業(yè)學(xué)校的要求，也是中等職業(yè)學(xué)校適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)自身發(fā)展的要求。二、適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)分制專業(yè)課程體系1.課程設(shè)置試
5、行學(xué)分制的中等職業(yè)學(xué)校，根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)分制試點(diǎn)工作的意見》(教職成廳20013號(hào))和《關(guān)于在中等職業(yè)學(xué)校試行學(xué)分制和改革學(xué)籍管理辦法意見》(2001156號(hào))文件精神，按照教育部關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的要求，在堅(jiān)持以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位要求為依據(jù)的前提下，依專業(yè)大類重新制訂學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃。學(xué)分制實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中的課程分為必修課、限定選修課和任意選修課。必修課是為保證人才培養(yǎng)基本規(guī)格和質(zhì)量，學(xué)生必修的課程。包括文化基本課程、主干專業(yè)課程和實(shí)踐課程。其中規(guī)定各專業(yè)都應(yīng)統(tǒng)一開
6、設(shè)的文化基礎(chǔ)課程為德育、語文、數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算初應(yīng)用和體育。必修課尸般為考試科目。限定選修課是指學(xué)生在專業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)，按社會(huì)和個(gè)人需求選修的深化、拓寬專業(yè)有關(guān)知識(shí)和技能的課程。此類課程體現(xiàn)了專業(yè)特色，在實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)以“組合菜單”或“專門化(群)”等方式設(shè)置，并明確規(guī)定該專業(yè)學(xué)生在限選“菜單”或“模塊”中應(yīng)選修的課程數(shù)目和相應(yīng)的限選課程學(xué)分總數(shù)。限選課程“菜單”中的課程數(shù)目，應(yīng)多于計(jì)劃規(guī)定的限選課程的數(shù)目，以使學(xué)生有一定的選擇余地(專業(yè)方向)，同時(shí)拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。限定選修課可以為考試科目，也可以為考查科
7、目。任意選修課是為發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高社會(huì)適應(yīng)能力，根據(jù)個(gè)人興趣和實(shí)際需要自主選擇的課程。實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中要提供較多的備選課程，鼓勵(lì)學(xué)生自主選修。低年級(jí)的任選課一般以拓寬普及類課程為主，高年級(jí)的任選課一般以培養(yǎng)、提高創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)能力為主。任意選修課一般為考查科目。2.課程的選修與學(xué)分計(jì)算(1)課程選修。選課是學(xué)分制的重要內(nèi)容之一，教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)人興趣、條件，按照實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃和開課計(jì)劃選課。為均衡學(xué)生學(xué)習(xí)分量，保證人才培養(yǎng)規(guī)格，學(xué)生一學(xué)期所修課程的學(xué)分總量
8、一般不應(yīng)低于24學(xué)分(最后一個(gè)學(xué)期除外)，最高不超過40學(xué)分。(2)學(xué)分計(jì)算。學(xué)分的計(jì)算以該課程在教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)和訓(xùn)練課時(shí)數(shù)為主要依據(jù)，以16一18個(gè)課時(shí)為1學(xué)分。全學(xué)期開設(shè)的課程，以學(xué)期的周課時(shí)數(shù)作為該門課程的學(xué)分?jǐn)?shù)。獨(dú)立開設(shè)的人學(xué)教育、軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、畢業(yè)教育、社會(huì)實(shí)習(xí)等，以32--36學(xué)時(shí)為1學(xué)分;各學(xué)科在教學(xué)過程中以課堂形式教授的實(shí)驗(yàn)操作課按正常課時(shí)計(jì)算學(xué)分?，F(xiàn)行的三年制專業(yè)
