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1、淺談如何促進教師的專業(yè)化成長柴克龍甘肅省高臺縣城關初級中學734300不斷提高教師隊伍素質，促進教師專業(yè)化成長，是時代進步、教育發(fā)展對教師的必然要求。但教師專業(yè)化成長畢竟是個人的行為，只有教師發(fā)自內心的渴求成長，才有可能生發(fā)出教師自覺的行為。教師專業(yè)化是一個持續(xù)發(fā)展的過程，影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素是職業(yè)平淡和厭倦。如果教學工作長期重復,沒有創(chuàng)新，享受不到教育帶來的快樂、幸福，難免教師產(chǎn)生職業(yè)怠倦，發(fā)展動力不足。教育是一種精神傳承，如果教師沒有熱情，學生怎會感到溫暖呢？正如朱永新所言：“學生應該是學校的主體，但實際上往往是行不通的，如果沒有教師努力的工作，就淡不上學生的主
2、體。因此，只有教師感到工作的快樂、幸福，只有教師努力地工作，學生的主體地位才能體現(xiàn)。”因此，教師發(fā)自內心的專業(yè)化成長對于教育是如此的重要。一、在“讀”中實現(xiàn)教師的專業(yè)成長人是靠思想站立的。沒有思想就沒有行動，就沒有教育；沒有思想，就不會否定，也就不可能發(fā)展。讀書、育人是一個教師的生命軌跡、成訟軌跡。只有把讀書作為人的精祌之旅，并以此經(jīng)常反思自己的教學，使我們的思想與時俱進，才能實現(xiàn)使教師的教育行為、育人理念真正適應學生成長的需要，適應教育發(fā)展的需要。讀書，會在無形中提升教師的品質、強化教師的人格魅力。愛好讀書應當成為教師職業(yè)素養(yǎng)和習慣。但需指出的是，那些只喜歡讀教材和教學
3、參考書的教師無論如何也不能成長為優(yōu)秀教師。教師要讀書，更要讀名著、讀名師的教育隨筆。在與大師對話、和名家交流中，實現(xiàn)思想與思想的碰撞，在碰撞中生發(fā)感悟、得到成長。還需指出的是，雖然高爾基說書籍是人類進步的階梯，但一個教師的境界高低，并不在于他讀了多少木書和教了多少木書，而在于他用心讀了多少木書、用心教了多少年書。二、在“寫”中實現(xiàn)教師的專業(yè)成長1.寫學Al體會教育教學畢竟是教師的核心工作所在，教師只奮經(jīng)常研讀名師的教學設計、教學實錄和教學論文，在研讀中才有感悟，并把自己的感悟付諸于筆端，才有利于專業(yè)成長。寫是什么？寫可以促進思考，有思考才有進步、才會成長。教師要養(yǎng)成寫學習
4、體會的習慣，要有寫學習體會的熱情。萬事開頭難，教師開始寫學習體會的時候，不必提過高的要求，教師根據(jù)自己的實際水平量力而行。待到一定階段吋，既提出量的要求，又提出質的要求。因為只奮寫一定量的學習筆記，寫一定量的心得體會，才能在量變中達到質變，在質變中實現(xiàn)專業(yè)成長的跨躍。2.寫教學反思“反思”一詞自二十世紀八十年代以來，在西方國家被人們越來越多地加以引用，并很快影響到了各國教育?！胺此夹越虒W”和“反思型教師”現(xiàn)己是國際教育改革的一個重要方向。近年來，我國教育界也開始對其展開了探討，尤其是新課程改革實施以來，教學反思已成為教師專業(yè)化成長的必備環(huán)節(jié)。波斯納就曾提出：成功=反思+實
5、踐。教學貴在反思，反思貴在堅持。教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。教師應該經(jīng)常反思自己的教學行為，記錄教學過程中的所得、所失和所感，奮話言長，無話語短，以反思促教學，促成長。3.寫教育敘事教育敘事的興起，應該說是我國中小學教育研究在方法論上的一種進步。教育敘事之所以備受中小學教師的青睞，不僅僅是因為它不需要建立富奮邏輯的概念體系，更是因為教育作為人文研究領域中的一種“生活體驗”所內具的價值。教育敘事寫作可以使教師擺脫煩瑣、窘迫的教育生活狀態(tài)，去捕捉教育生活中靈動的場景甚至片段。因此，在教育教學科研工作中，要大力提倡敘事式
6、研究，講述教師自己的教學故事，展現(xiàn)教學活動的原生狀態(tài)，揭示教育教學的真諦。教師通過敘事研宄可以整理和提升個人教育理念，極大地豐富了教育理論的內容和形式，進而促進自身的發(fā)展。三、在“研”中實現(xiàn)教師的專業(yè)成長1.加強教育教學的研究教師的專業(yè)成長，完全可以說成教師的教育教學能力成長。因為教學工作是教師重要的職業(yè)所在，一個不研究教學的教師談成長，這是不可思議的。教師做教學研宄，既可以獨立進行，又可以集體合作。而奮0的地組織教師集中研討一個教學內容，先共同設計教學，在設計的基礎上，指定一位教師開課，課后共同評課，修改教學設計，并再次開課。這種“磨課”方式，可以使全體參與的教師提高自
7、己的教學設計能力和評課能力，進而實現(xiàn)專業(yè)能力的提升。2.加強學科教研組建設教研組作為學校聯(lián)系教師的專業(yè)群體，可以幫助教師明確專業(yè)化發(fā)展的方向。加強學科教研組的建設越來越成為教育奮識之士的共識。教研組建設與發(fā)展的策略包括兩個方面，即學校的他控策略和教研組的自控策略。學校著重研究的是自控策略，這是以教師專業(yè)化發(fā)展的心理需要為支撐的，這是人性化管理策略，而iL是高層次的人性化管理。3.加強學科小課題研究課題從教育實踐中來，課題從閱讀中來，課題從思考中來。教師從事的是教書育人的神圣工作，必須要有獨立思考的精神，對自己的教育行為，對周圍
