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《淺談小學(xué)起步作文教學(xué)張曉卿》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學(xué)起步作文教學(xué)張曉卿張曉卿牛.活是寫作的源泉，作文教學(xué)必須以牛.活為基礎(chǔ)，以對生活的觀察與積累作為寫作素材的不竭源泉，敘述生活的真人真事，表達(dá)生活中的真情實感。通過習(xí)作，讓學(xué)生走進(jìn)生活，積累生活中的素材，從而熱愛生活。1聯(lián)系生活、挖掘?qū)懽髻Y源“無話可說，沒內(nèi)容可寫”是困擾小學(xué)生作文的重要問題，起步階段更是如此。這與教師在取材方面限制太多有關(guān)，我們總是告誡學(xué)生，什么是值得寫的，什么是不值得寫的，到頭來，學(xué)生反而縮手縮腳，無從下筆。其實，捅破蒙在“作文”之上的一層紙，就會發(fā)現(xiàn)作文就是生活，有生活就有可寫的素材，生活的方方面面幾乎沒有不可寫進(jìn)作文的。分享假期瀏覽的經(jīng)歷,講述自己的社會
2、見聞，介紹自己喜歡的書籍或者電視節(jié)目，暢談自己的理想，傾吐自己的快樂和煩惱……目之所及，耳.之所聞，寫下來就是作文！每一次的習(xí)作教學(xué)活動，根據(jù)習(xí)作的要求，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中取材，如寫有關(guān)于秋天風(fēng)景的習(xí)作，可以讓學(xué)生把上學(xué)路上的田野、小路、菜園寫進(jìn)作文；也可以寫校園、草地、山坡……還可以在寫作之前帶領(lǐng)學(xué)生去草地上，山坡上，樹林里觀賞那里的風(fēng)景。再讓學(xué)生把自己看到的，聽到的寫下來。有的學(xué)生看了田野里農(nóng)民伯伯堆的草垛，能把它寫成有的像寶塔，有的像元寶……這樣的好句子，寫得很形象、生動，跟他的仔細(xì)觀察是分不開的。為了讓學(xué)生的習(xí)作能更好的取材于生活，我讓學(xué)生堅持寫“隨記”，把自己
3、感受最深的事，或者所見所聞寫成“隨記”。等到要寫作文時，可以把平時寫的內(nèi)容再加工，就是一篇好作文了。生活就像萬花筒，多姿多彩，學(xué)生如能把這五彩的生活寫下來，那么，他們的作文內(nèi)容也就五彩繽紛了。2滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要2.1以課木為范例讓學(xué)生掌握寫作方法。如學(xué)習(xí)了第五冊第六課《丙湖》，就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中聯(lián)想到學(xué)校的花園，形成潛意識中的對比。課余，我又有意識地到花園邊觀賞，吸引學(xué)生到身邊。學(xué)生提出各種各樣的問題，饒有興致地解答，并詳細(xì)介紹某種花草的生長特點(diǎn)，啟發(fā)他們比較所觀察景物與文中描寫景物之異同，學(xué)生收獲很大。趁熱打鐵，我又讓學(xué)生以《校園一角》為題寫一篇小文章，一位學(xué)生是這樣寫的：“教
4、室門前的花園里長了許多樹木花草。有桂花樹、冬青樹、黃楊樹、美人蕉、月季花……桂花樹是園中之王，長得非常茂盛，它的枝條向四面伸展著，葉子碧綠的，遠(yuǎn)望去,好像一頂撐開的綠絨大傘。農(nóng)歷八月，桂花開了，金燦燦的，學(xué)校沉浸在桂花香氣中。上課吋，聞著那香氣，使人神清氣爽。美人蕉葉子大大的，像鐵扇公主的芭蕉扇。清晨，露珠沾在葉面上，太陽一照，那露珠就像珍珠一樣，閃閃發(fā)光。花園真美??！”2.2讓學(xué)生在概括化中掌握寫作方法。如讓學(xué)生知道，觀察植物的順序，可以由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)，從上到下或由下往上，整體到局部或局部到整體；植物的主要特點(diǎn)有形狀、大小、顏色、氣味、味道等，人物的特點(diǎn)有外貌、神態(tài)、語言、動作
5、、心理活動等，動物的外形、生活性等。懂得了這些寫作的概括化方法，就能促使學(xué)生改變原冇的視而不見、熟視無睹的觀察＞^貫，用賞識的眼光精細(xì)地觀察身邊的事物。生活在環(huán)境優(yōu)美的農(nóng)村的學(xué)生，特別是臨近風(fēng)景區(qū)的學(xué)校，習(xí)作資源可說是得天獨(dú)厚。學(xué)生的心里不僅“有無窮無盡的稀奇事”，而iL有豐富多彩的勞動實踐。隨著城鄉(xiāng)差別的縮小，農(nóng)村學(xué)生“身之所歷，0之所見”的客觀現(xiàn)實更為豐富、真切，頭腦中積攢的表象具有真實性、鮮明性，這就為學(xué)生描述事物的真實性狀提供了保證；農(nóng)村學(xué)生操作機(jī)會較多，動手能力較強(qiáng)，對事物的理解、記憶就顯得尤為深刻。熟練于手，再加了然于心，這又為學(xué)生的表述帶來了便利。充分利用這一“天吋地利
6、人和”的條件，引導(dǎo)學(xué)生用賞識的心態(tài)看周圍的一切，農(nóng)村作文教學(xué)必將煥發(fā)出勃勃生機(jī)。3放手寫作、突出寫作自主3.1作文時空多些彈性：一是從吋間上說，由于學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、材料積累等存在差異，對同一作文題，有的一節(jié)課能完成，有的一節(jié)課根本不夠。因此，應(yīng)允許學(xué)有余力的學(xué)生在課內(nèi)完成AI作后,交流討論，自行修改。對4作有困難的學(xué)生允許課外查找資料，尋找?guī)椭?。二是從空間上說，可根據(jù)習(xí)作的實際需要，課前做好作準(zhǔn)備，如體驗生活、搜集素材等。課中允許自由結(jié)合，自由“拜師”，自由朗讀習(xí)作，小組幫助修改，課后相互評點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，二度重寫。三是從習(xí)作要求上說，對習(xí)作的內(nèi)容、寫法、字?jǐn)?shù)不作硬性
7、規(guī)定，讓學(xué)生按行文所需，該長則長，該短則短。3.2作內(nèi)容自行選擇：學(xué)生生活經(jīng)歷、文化背景、興趣愛好各不相同，其選擇的習(xí)作內(nèi)容自然也不一樣，高明的教師總是努力創(chuàng)設(shè)各種情境，提供各種機(jī)會，打開學(xué)生的思路，滿足學(xué)生習(xí)作的興趣和需要。于永正老師上《說說、畫畫、寫寫》的作文課，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣之后，提供了班上的兩位學(xué)生、老師自己、孫悟空和豬八戒這眾多對象，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由確定寫誰。這幾個寫作對象中，既有學(xué)生熟悉的，也有現(xiàn)實中不存在但感興趣的。這樣選擇性強(qiáng)，
