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《小學(xué)古詩教學(xué)之我見趙嵐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)古詩教學(xué)之我見趙嵐趙嵐河北省魏縣第一完小古詩文是我國燦爛的文學(xué)殿堂里最耀眼的瑰寶，是中化文明的象征之一。在教學(xué)中，教師要根據(jù)古詩的體裁特點，釆用自然、活潑、形象的教學(xué)方式，充分挖爐，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫，從而培養(yǎng)學(xué)牛.健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。一、用誦讀渲染古詩的美朗讀不僅有助于理解思想內(nèi)容，而且能體會到語言的韻味。古詩中的節(jié)奏美、音韻美、意境美，要讓學(xué)生在反復(fù)的詠誦過程中自行感知和體會。讀書百遍，熟讀成誦，是語文教學(xué)最根木最有效的方法。要摒棄繁鎖的講解，在青少年中實
2、施誦讀工程。童年階段是人最好的記憶時期。背誦是記憶的根木。低年級的古詩教學(xué)，順應(yīng)了兒童愛讀、愛背、記力強的特點，只要求學(xué)生讀讀背背，在讀中體會，在讀中消化和吸收。實際教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)上成詩文朗讀課。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生朗讀要花樣翻新，通過范讀、跟讀、聽同學(xué)讀、小聲讀、大聲讀、自由讀、分組讀、齊讀等形式，反復(fù)地朗讀，讓學(xué)生讀出興趣、讀出新奇、讀出韻味、讀出感情。朗讀的形式要不拘一格。學(xué)生朗讀時可以輕聲自讀，口中念念有詞，邊讀邊想、邊想邊記；還可以高聲誦讀，底氣十足，慷慨高昂，讀岀氣勢、讀出自信、讀出激情。但
3、是，無論怎樣讀，都應(yīng)當(dāng)力求讀準字音，讀得流利，注意停頓、較重音、語調(diào)、語速的變化，讀出靈感，讀出音韻美和諧，平仄錯落，瑯瑯上口，要讀得爽口，讀出靈感，讀出音韻美。還可以根據(jù)兒童活潑好動、表現(xiàn)欲望強的特點，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的理解和想象，邊讀邊輔以手勢、動作、表情的變化，增強詩歌的表現(xiàn)力，讓學(xué)生置身于濃郁的情境中，感懷身受，遐想翩翩，其樂融融。如讀“滿身雪白走將來”等這樣動感性強的詩句，就可以配以能夠以能夠表現(xiàn)詩意情感的身體動作，使其活靈活現(xiàn)，別有一番情趣。古詩是漢文化的精髓，其融合凝聚在詩文中的智慧，風(fēng)骨、意境，
4、己形成了一種民族化的文明素養(yǎng)和精神底蘊，在國人中廣為傳誦，綿綿不絕。古詩四聲抑揚頓挫，聯(lián)綿詞冋環(huán)響亮,疊音詞聲情并茂，對偶句節(jié)奏和諧等特點，表現(xiàn)了漢語的獨特魅力，韻味無窮,讓人情有獨鐘、百讀不厭。因此，要重視背誦積累，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，讀得滾瓜爛熟；引導(dǎo)學(xué)生變著花樣背、聽背、跟背、自背、領(lǐng)背、對背、齊背、倒背如流。學(xué)生讀熟了，背會了，記牢了，教學(xué)目的也就達到了。這樣的誦讀猶如動聽優(yōu)美的音樂融入于耳，愉悅于心，何樂而不為？讀讀背背，不斷地積累；背背想想，細細地體會，在學(xué)生純真的心靈上，不斷地加深民族經(jīng)典文化的積淀
5、，提高綜合的語文素養(yǎng)，必將激發(fā)他們對燦爛的文明的向往,揚起弘揚民族文化的風(fēng)帆。因此，朗讀是學(xué)習(xí)語言的重要方式。二、用感悟欣賞古詩的美古詩文中異彩紛呈地閃耀著美的光華，令人為之心熱，為之神往。其描景記事寫人表意，無不悅?cè)?、動人心、角人思、怡人情。一首詩就是一個完整的統(tǒng)一體，詩的意境是詩人匠心經(jīng)營的心靈王國。詩歌“狀難寫之景，如在0前：含不盡之意，見于言外”。因此，詩只可意會，不可言傳，只能感悟，無須講解。繁鎖的講釋，難以探索微義，也違背了詩的規(guī)律。因此，古詩教學(xué)，要力避繁鎖的講解，也無須旁征博引，更不必探幽發(fā)微
6、，否則就會破壞其形象的完整性，損害詩的藝術(shù)感染力。那么，教師是否因此就無所作為了呢？答案當(dāng)然是否定的。教師應(yīng)著力于引導(dǎo)學(xué)生讀悟欣賞詩文，在學(xué)生提出疑義的地方，酌情點撥，指點迷津，以此引發(fā)學(xué)生對詩文的情感體驗，感知美的情愫，產(chǎn)生心靈的共鳴。在課堂上，教師的點撥，可以用娓娓動聽的話語，描繪詩中的景象，讓學(xué)生萌發(fā)對“一去二三里，煙村四五家”的鄉(xiāng)村美景的向往；可以用飽含深情的語氣，引導(dǎo)學(xué)生體驗農(nóng)民“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的辛勞；可以用惟妙惟肖的體態(tài)語表演詩人“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來
7、”的情狀；還可以營造寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生自由想象“鵝鵝鵝，曲項向天歌”，“歌”聲如何激昂動聽；“一叫千門萬戶開”，開門者是何人？課本中每首詩都有插圖，詩句描寫的情景，借助圖畫再現(xiàn)出來，使內(nèi)容變得具體生動，形象可感。在教學(xué)中要充分運用各種教學(xué)媒體，充分利用文中插圖，幫助學(xué)生讀悟詩意。如用多媒體課件廣大《畫》詩的插圖，展示《畫雞》詩中鄉(xiāng)村早晨雞叫門開的情景。悅耳悠揚的音樂可以渲染氣氛，使人心馳神時，播放節(jié)奏輕快、行云流水般的古箏樂曲來營造氛圍，把學(xué)生帶進質(zhì)樸的鄉(xiāng)村田野中去，領(lǐng)略大自然的風(fēng)情，接受美景的熏陶。古詩的
8、語言高度凝煉，往往突破時空的限制，詩意跳躍性大，給讀者的意會增加了難度，這就要放飛學(xué)生想象的翅膀，讓他們盡情地在思緒的太空中翱翔。如讓學(xué)生閉眼想象《畫》一詩的意境，把詩的畫面在頭腦里“過電影”當(dāng)學(xué)生進入遐思狀態(tài)，教師輕聲柔情地描繪情景一一師：……春姑娘悄然離去了，而山花依然爛漫……生：……（浮想聯(lián)翩）師：這是一處多么迷人的景色?。⊥瑢W(xué)們猜到了嗎，這首謎語詩的迷底是什么？生：畫！三、用體
