如何拓展語文課堂教學(xué)的有效空間

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1、如何拓展語文課堂教學(xué)的有效空間李利斌河北省邯鄲市涉縣原曲中學(xué)056400語文是一門博大精深的學(xué)問，語文教學(xué)不僅僅要教會學(xué)生書木上的知識,更重要的是要教會學(xué)生做人的道理；教師應(yīng)該通過多種方式把正確高尚的思想內(nèi)容灌輸給學(xué)牛.。只有這樣，才能實現(xiàn)課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)，做到教書育人兩不誤。一、對高效課堂的認(rèn)識高效課堂只有兩個判斷標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生最大程度的課堂教學(xué)參與和學(xué)生思維的深刻性。高效課堂的目的：最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地落實學(xué)生的主體地位。二、怎樣提高課堂效率1.轉(zhuǎn)變教師課堂角色。教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知

2、識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動地接受知識的狀況，把教學(xué)看成學(xué)生通過探宄性活動主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程；改變教師單向傳遞知識的教學(xué)行為，樹立以活動促學(xué)生思維的教學(xué)觀念。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績的評判者，而變?yōu)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過鼓勵不斷給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精祌。2.培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則

3、小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”事實證明，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入U。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探宄中尋找答案。這一過程中，教師適當(dāng)加以點撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會截然相反。1.注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。(1)打破定勢，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。要善于指導(dǎo)學(xué)生從＞J慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢，試著進(jìn)行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用批判的

4、眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問題。(2)鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生梳理問題。要引導(dǎo)學(xué)生多向思維，使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力。在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，可設(shè)置一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生討論或辯論，引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生拓寬思路。(3)挖掘難點，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在突破一篇文章的教學(xué)難點吋，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性思維，比如怎樣準(zhǔn)確理解問題、怎樣抓住問題中的關(guān)鍵詞、怎樣在文中找到與問題對應(yīng)的信息、怎樣組織語言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后用自己的語言表述出來。(4)在教學(xué)評價中引導(dǎo)學(xué)

5、生深刻思維和創(chuàng)新思維。三、轉(zhuǎn)變備課思維方法1.解讀并超越教材新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這說明兩方面的問題：一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鉆進(jìn)教材之中，冇自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當(dāng)教科書的“傳聲簡”、知識的“販賣者”的角色，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長此以往，教師的思想必然僵化，學(xué)生必然厭學(xué)。另一方面，教師要跳出教材，超越教材。我們要擯棄那種唯教材是用的本本主義，關(guān)注時事

6、，吸收生活中鮮活的素材，把它及吋地整理、融合到自己的教學(xué)中。2.設(shè)計彈性化教學(xué)方案課堂教學(xué)是師生、生生之間奮效互動的生成過程。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成并不是說讓教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式地展開教學(xué)，而是要求教師在備課吋不僅要有教學(xué)方案的設(shè)計，還要在教學(xué)方案中為學(xué)生的主動參與留下吋間和空間,為教學(xué)的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。教師可以設(shè)定教學(xué)S標(biāo)，但0標(biāo)不僅僅局限于認(rèn)知，還應(yīng)該涉及過程與方法；B標(biāo)要有彈性，要顧及學(xué)生之間的差異，堅持上不封頂、下要保底的原則；教學(xué)設(shè)計考慮從何處開始、如何推進(jìn)、怎樣轉(zhuǎn)折、最后可能會有的結(jié)果

7、等。這樣的設(shè)計，較以往精細(xì)的提問、預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)答案、寫下教師上課的每一句話、計算好教學(xué)過程每一環(huán)節(jié)所需吋間的教學(xué)方案來說，留下了很多的不確定性和可變性。四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂容量語文教學(xué)如果僅依靠教科書、教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如在學(xué)d《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》吋，可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來，應(yīng)用到教

8、學(xué)中，Ml吋引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識魯智深、會講述他的故事，還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進(jìn)行比較閱讀、這樣就豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?？傊處煈?yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。讓新課改理念指導(dǎo)教