淺談小組合作學(xué)習(xí)方式

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1、淺談小組合作學(xué)習(xí)方式　　摘要：小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與知識的形成過程，發(fā)掘個人的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提高課堂效率。同時多元化的評價方式也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識與合作精神?！　￡P(guān)鍵詞：小組合作；小組評價；高效一、小組組建的意義　　科學(xué)研究表明學(xué)習(xí)一項新知24小時的保持率，講授5%，閱讀10%，視聽結(jié)合20%，示范30%，討論組50%，實踐學(xué)習(xí)75%，向其他人講授所學(xué)內(nèi)容并立即應(yīng)用90%。而要達(dá)到向他人講授必須建立合作小組，讓更多的學(xué)生能同時向同伴講授展示，提高課堂效率。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)：“改變課程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參

2、與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！比巳藚⑴c學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人獲得成功的喜悅，它既能挖掘個人潛能，又能培養(yǎng)集體、團(tuán)體的合作精神。小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)在已經(jīng)成為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，也越來越受到廣大教師的關(guān)注和使用。　　二、小組建設(shè)4　　我所帶的班級有54人，采取了6人一組分組方法，若人數(shù)太多會致使部分同學(xué)沒時間發(fā)言，沒辦法和別人交流，人數(shù)太少又不利碰撞出智慧的火花。我將學(xué)生按同組異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則將學(xué)生分組，組內(nèi)按AABBCC（旗鼓相當(dāng)，這兩個水平相當(dāng)?shù)耐?/p>

3、學(xué)被稱之為對學(xué)同學(xué)）分，使得組內(nèi)可以成績互補(bǔ)，性格互補(bǔ)，以優(yōu)帶差。利于學(xué)生的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互幫助。力爭最大限度地發(fā)揮小組長作用，讓不同程度的學(xué)生都受益，同時組內(nèi)還要合理搭配男女生比例。組間實力相當(dāng)，可以相互質(zhì)疑、抗衡。短時間內(nèi)小組成員要相對固定，沒有特殊情況不能隨意調(diào)整，以便團(tuán)隊精神的形成?！　∪?、小組分工　　在小組中要分工明確，比如，誰是主發(fā)言員，補(bǔ)充發(fā)言員，記錄員，計算員，分析員，剛開始由組員根據(jù)自己的特長選擇一個組內(nèi)角色，兩星期以后由組長調(diào)配輪換組內(nèi)角色，目的是讓組員全面發(fā)展。努力做到人人有事干，這樣課堂就會活而不亂。比如在學(xué)習(xí)“正負(fù)數(shù)一”時，以游戲石頭剪刀布為

4、情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求各組在組長的帶領(lǐng)下讀懂游戲規(guī)則，選兩個人游戲，其余人觀戰(zhàn)記錄，然后組內(nèi)分析，討論怎樣展示。人人有事做，人人學(xué)習(xí)熱情都很高。4　　在小組合作互助學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生思維活躍，同組成員之間交流非常頻繁，非常和諧，而在自主學(xué)習(xí)和自主交流的過程中，學(xué)生不僅拓展了自己的活動思維空間，而且每一個同學(xué)都有平等的發(fā)言機(jī)會，使每一個同學(xué)都得到了鍛煉。連原來認(rèn)為課堂和自己無關(guān)的學(xué)困生也在大家的鼓勵中勇敢地發(fā)表了自己的見解。同時我對課堂中老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位也有了更深刻的認(rèn)識。學(xué)生喜歡自己說、自己動、自己探索的課堂。學(xué)生能說的老師堅決不說，學(xué)生能做的老師堅決不做

5、，只在關(guān)鍵處點撥，把課堂這真正還給學(xué)生。同時學(xué)生在小組討論中，可以更充分地發(fā)表自己的見解。同一時間有多位同學(xué)同時發(fā)言，很大程度上提高了課堂效率。學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，知道了知識的來龍去脈，對知識理解得更透徹?！　∷摹⑿〗M的學(xué)習(xí)方式　　小組的學(xué)習(xí)方式可分為獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)三種形式。要求教師很好地把握教材，簡單內(nèi)容獨學(xué)，稍微復(fù)雜的內(nèi)容對學(xué)，復(fù)雜的內(nèi)容群學(xué)。但是，合作學(xué)習(xí)交流的前提一定是在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，否則學(xué)生沒有充足的思考時間與空間，合作交流就無從談起。為此我還總結(jié)出了獨學(xué)靜悄悄、對學(xué)悄悄說、群學(xué)大膽說的學(xué)習(xí)方式。　　比如，我在教北師大版六年級數(shù)學(xué)上冊起跑

6、線一課時，情境是這樣的：我設(shè)置400米比賽起點在一起，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)有問題，我問：“有什么問題？”學(xué)生：“據(jù)經(jīng)驗告訴我，應(yīng)該把內(nèi)道的起跑點放在最后，其他道的起跑點依次往前移?！蔽易罚骸皢柾耙贫嗌倌兀俊睂W(xué)生都不說話，合作的機(jī)會到來了，我接著說組內(nèi)根據(jù)分工，討論完成。在意見統(tǒng)一的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備展示。學(xué)生馬上投入學(xué)習(xí)討論中，而且興致盎然，實現(xiàn)了由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變?！　∥濉⑿〗M評價　　新課標(biāo)指出評價不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在課堂中我采取多元化的評價方式。由自主評價，同伴評價，小組評價，教師評價。評價時以組為單位，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，一榮俱榮。評價方

7、式有趣，可以采取“搖號”4法，搖到第幾組第幾組就發(fā)言，正確加分，錯誤減分。還可以采取捆綁式評價，一好一差，或旗鼓相當(dāng)?shù)膶W(xué)生捆綁在一起，一個人做錯了，另一個必須督促讓他改錯，接受老師抽檢，抽檢過關(guān)兩人才能同時下樓玩，或同時加分。這樣發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時不給學(xué)生留鉆空子的機(jī)會。再就是對個小組進(jìn)行量化考核制度，根據(jù)量化考核的分?jǐn)?shù)分層布置作業(yè)。這一方法很好地培養(yǎng)了團(tuán)隊意識，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情?！　〈送猓處熯€要積極參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，了解合作學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，引導(dǎo)展開討論，指導(dǎo)合作探究，及時鼓勵有創(chuàng)意的見解，科學(xué)評價合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，只有以新課程倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)