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《淺談中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)南寧十九屮何翔宇【摘要】初、高中青少年所處在的年齡段正是其性格，道德修養(yǎng)、審美觀的定型期，所以中學(xué)教育的本質(zhì)既要教授科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生徳、智、體、美全面發(fā)展。提高中學(xué)生的審美能力，不僅是加強(qiáng)中學(xué)人文精神教育，也是德育教育屮陶冶情操，完善人格的體現(xiàn)。文學(xué)鑒賞、繪凼欣賞、音樂(lè)聆聽(tīng)是培養(yǎng)中學(xué)生審美能力三個(gè)重要途徑。提高學(xué)生對(duì)美的感悟，讓學(xué)生在校園中發(fā)現(xiàn)美所在、在課堂中感受美熏陶，營(yíng)造一個(gè)充滿藝術(shù)氛圍的校同?！娟P(guān)鍵詞】審美；培養(yǎng)；中學(xué)生_刖目時(shí)代發(fā)展至今，受到豐富的物質(zhì)和精神文明的影響，學(xué)校教育的對(duì)象一中學(xué)生的思想也發(fā)生了很大的改變
2、，不論是價(jià)值觀，還是審美觀，都出現(xiàn)了很多新的變化。“90后”“非主流”“兩哈”等這些就是這一代人的特有名詞。他們喜歡新潮的永丙，有更多的興趣愛(ài)好，同吋在課堂接受知識(shí)的方式也有所不同，這就要求學(xué)校教育教學(xué)的方法也要冇所轉(zhuǎn)變。學(xué)校不僅是教書(shū)育人、培養(yǎng)人j的地方，同時(shí)也是德育，美育的最佳場(chǎng)所，完善學(xué)生的人格，提高學(xué)生的審美能力，最終達(dá)到中學(xué)生道徳素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)全而發(fā)展，造就徳、智、體、美全而發(fā)展的人才的目標(biāo)。本文所提岀來(lái)的美育，即審美教育，也叫美感教育、情感教育。它以馬克思主義的美學(xué)為理論基礎(chǔ)，借助自然美、生活美、藝術(shù)美等美好事物，通過(guò)各種藝術(shù)手段，陶冶感情，
3、健全人的審美心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)人對(duì)美的感受力、理解力和創(chuàng)造美的才能。而新課標(biāo)明確提出：中學(xué)階段耍培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和一定的審美能力。應(yīng)該說(shuō)這是推進(jìn)素質(zhì)教冇改革的結(jié)果。那么如何引異學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而使他們得到陶冶，受到教育，如何在中學(xué)校園里去營(yíng)造這么一種有藝術(shù)氛鬧的環(huán)境，是每一個(gè)教育工作者都必須重視的問(wèn)題。筆茗從校園藝術(shù)文化建設(shè)、中學(xué)生審美感知力培養(yǎng)，課堂審美教學(xué)與文化教學(xué)結(jié)合，發(fā)表CJ己的一些觀點(diǎn)和做法。^奍屮學(xué)生的審美能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，新課程教學(xué)改革的重要方面，也是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一。不論是從閱讀課文精彩段落，或是寫(xiě)作表達(dá)，在“熏陶感染
4、”和“潛移默化”中，逐漸使他們心靈得到凈化，感情得到升華，情操得到陶冶。語(yǔ)文課承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教冇的責(zé)任。在語(yǔ)文教學(xué)屮實(shí)施審美教育的目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)形象的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力；提高學(xué)生識(shí)別美丑的能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。2.1教材升華，培養(yǎng)學(xué)生的情感感受力初中生的審美情感其宥較鮮明的年齡特征，他們的審美情感的主觀色彩濃厚，容易陶醉于色彩鮮明、節(jié)奏明快的審美對(duì)象之中，而較難深入的體會(huì)情感。因此，教師除了完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、識(shí)記以外，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去努力發(fā)掘那些誠(chéng)摯深厚的美。對(duì)于文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，想象是理解的翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重耍，它是
5、知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币辉~一句，一山一水，只耍審美主體加以想象，無(wú)形的
6、叫而就會(huì)變成栩栩如生的景觀，無(wú)聲的符號(hào)文字就會(huì)變成充滿激情的語(yǔ)言，隱匿于字里行間的美就會(huì)自然地跳山來(lái)。無(wú)論是朱自清的《竹影》用圖片或動(dòng)副演示父親艱難攀爬月臺(tái)的情景、或是用優(yōu)美朗讀表達(dá)徐志摩的《冉別康橋》，還是在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)中，讓學(xué)生們像老舍說(shuō)的那樣閉上眼感受那個(gè)理想的境界，都是作者發(fā)G肺腑，訴諸真情的，都是美的。每一部?jī)?yōu)秀的作品，每一篇優(yōu)美的文章，都有其深刻的背景，也就是文章的魂，去發(fā)掘和讓學(xué)生體會(huì)這些意境，這對(duì)于學(xué)生提高文字表達(dá)能力，寫(xiě)作功底，培養(yǎng)學(xué)生豐富的文學(xué)感情是非常重要的，文章
7、屮字里段落屮要注意引導(dǎo)學(xué)生，從文學(xué)作品屮所提供的情境或手法來(lái)感知形象，從形象中感知美。當(dāng)然這只是豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，是進(jìn)行審美教育的第一個(gè)環(huán)節(jié)。2.2識(shí)別美丑的能力。學(xué)生鑒賞美的能力就是學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的分辨和評(píng)價(jià)的能力，它以一定的文化知識(shí)、一定的審美能力和想象力、豐富的審美情感為底蘊(yùn)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程屮，我們正應(yīng)該培養(yǎng)中學(xué)生鑒賞美的能力，因?yàn)槿丝傄{(diào)動(dòng)以往的經(jīng)驗(yàn)作為補(bǔ)充，把過(guò)去曾經(jīng)建立的某種暫時(shí)的聯(lián)系恢復(fù)起來(lái)，從而使過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中的情緒附著在當(dāng)卜*的表象上，使審美對(duì)象融入某種程度的情緒因素，從血使審美認(rèn)識(shí)止于表而，或是錯(cuò)誤理解作者表達(dá)的觀點(diǎn)。蓮花“出淤泥而不染”代
8、表了何種品質(zhì)？高原上昂然挺立的白楊樹(shù)究竟美在哪里？搏風(fēng)擊浪的海燕具奮怎樣的象征意蘊(yùn)……應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究，發(fā)掘其深層意味和文章主旨，把文章的中心點(diǎn)具體化，同吋還有一定的只是拓展和延伸，切合到實(shí)際生活中的事例去對(duì)課文中的人物、事件進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和評(píng)價(jià)，從而把握審美對(duì)象美的真諦和本質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，自然也包含了通過(guò)審“丑”達(dá)到審美的這種形式，這是典型的反面教育方式。同吋還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探究悲劇產(chǎn)生的社會(huì)根源，進(jìn)行理性的思考，在思考與探究屮體驗(yàn)深沉的悲憫，感受強(qiáng)烈的激憤，引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)習(xí)的情感”變化。2.3語(yǔ)文教學(xué)融入校園2.3.1建立情景，再現(xiàn)生活。每一篇課文都
9、是以語(yǔ)言文字載體記錄著一定的生活信息，生活場(chǎng)景，中學(xué)
