群文閱讀和寫作“走進寓言”教學設計

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1、群文閱讀與寫作“走進寓言”教學設計選文：《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》《東施效顰》《冬天與春天》議題：寓言故事中的“對比”教學理念：“走進寓言故事”是一節(jié)群文閱讀課,不同于傳統(tǒng)的閱讀教學,群文閱讀是以一定議題為依托,以粗讀略讀為手法,以分享閱讀感悟為核心,以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的閱讀教學。首先,為了讓學生感受閱讀樂趣和引發(fā)對寓言文體特點的一些思考,閱讀文本要經(jīng)過精心選擇,能為學生搭建橫向比較的橋梁。其次，盡量減少課堂提問和精心設計的環(huán)節(jié)，把時間留給學生進行閱讀，讓學生在閱讀中進行知識的自我構建。最后，在閱讀中嘗試仿編寓言故事。教學目標：1.群文閱讀《赫爾墨斯和雕像者》《

2、蚊子和獅子》《東施效顰》《冬天與春天》等了解內(nèi)容，粗知寓意；2.領悟寓言“對比”的表現(xiàn)手法，嘗試仿編寓言故事；3.感受閱讀寓言故事的樂趣，激發(fā)閱讀寓言故事的興趣?！局攸c難點】領悟寓言“對比”的表現(xiàn)手法，嘗試仿編寓言故事?！窘虒W準備】多媒體課件等【教學流程】課前交流：一、激趣導入?????1、成語競猜：教師說故事內(nèi)容，學生猜成語。讓學生自由說與寓言有關的成語：如守株待兔、亡羊補牢、掩耳盜鈴、狐假虎威、自相矛盾……2、想想你比較喜歡的寓言故事，體會一下這種文學樣式的特點。根據(jù)故事歸納特點：主人公：人或物篇幅短小結(jié)構一般為故事加寓意2、揭示寓言：寓言是一種用“小”故事說明“

3、大”道理的文學作品，故事內(nèi)容簡短，但生動形象，能深刻地說明一個道理，或諷刺某種社會現(xiàn)象。?（板書：寓言故事）同學們，在寓言故事里，蘊含著許多深刻的道理，讀寓言，能使我們明白很多道理，會使我們的頭腦變得聰明起來，會讓我們充滿智慧，讓我們一起來讀讀寓言故事，在這智慧的海洋里遨游吧！??一、閱讀范例，引“對比”1.回顧課文（出示課件：赫爾墨斯和雕像者的圖片）這兩個人物，大家一定不會陌生吧？是的，他們就是咱們七年級上冊學過的一則寓言——《赫爾墨斯和雕像者》中的兩個形象。哪位同學愿意來說一說這則寓言帶給我們的啟示？（“這個故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人.”它告訴我們要謙

4、虛,不要妄自尊大。也可能會說尊重是相互的,你想得到別人的尊重,你就首先要學會尊重別人.赫耳墨斯只所以沒有受到商人的尊重,可能就是他沒有盡到一個商人庇護神的職責,他沒有尊重,愛護商人,他也就不可能得到商人的尊重.）同學名說得真好。2.揭示課題同學們有沒有仔細想過，作者是通過什么方法來推進故事情節(jié)展開，揭示寓言的寓意的？預設一：（學生能說出——對比，板書：對比）教師引導：是的，那寓言中都有哪些對比呢？歸納并板書：人物??性格特點??結(jié)局今天這節(jié)課，我們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關于閱讀與寫作的密碼，這個密碼就是對比。（出示課件，補齊板書：中的）?預設二：（學生不能說出

5、對比）教師引導：老師提示一下大家，一個認為自己是高高在上的神，一個是普普通通的商人，一個傲慢無比，一個漫不經(jīng)心，這就形成了一種鮮明的——對比，板書對比。是的，那寓言中除了人物、特點（板書：人物）的對比，還有哪些對比呢？歸納并板書：性格表現(xiàn)?結(jié)局是呀！自認為神圣，應該遠遠超過赫拉的價格的赫爾墨斯聽到自己可以算作添頭，白送時該是如何羞愧啊。這層意思，在二人有趣的三問三答中、在回答者富含深意的“笑”中展現(xiàn)了出來。同學們，今天這節(jié)課，咱們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關于閱讀與寫作的密碼，這個密碼就是對比。（出示課件，板書：寓言故事中的）板書寓言故事中的對比人物????性格特

6、點????結(jié)局板書：寓言故事中的對比人物????性格特點????結(jié)局二、自主閱讀，找“對比”1.接下來，就讓我們走進更多的寓言故事中，去尋找更多的“對比”，并感受寓言帶給我們的啟發(fā)。2.二讀故事：（1）請同學們默讀《蚊子和獅子》《東施效顰》《冬天與春天》這三個故事，像我們剛才回顧《赫爾墨斯和雕像者》那樣，邊讀邊尋找故事中的“對比”，并說說寓言的寓意，以小組為單位，完成閱讀卡。讀后交流：①對比：人物????性格特點????結(jié)局??????????②寓意：（2）同學們，《赫爾墨斯和雕像者》這則寓言通過人物的語言和神態(tài)，把二者的截然不同的表現(xiàn)突出得淋漓盡致。那《蚊子和獅子》

7、《東施效顰》《冬天與春天》這兩個故事，分別又是通過人物的什么來突出人物的不同性格特點的呢？請同學們選擇其中的一則，再次細細品讀。讀后交流：歸納——動作、語言。（板書：動作????語言）品讀。三、從讀到寫，用“對比”1.引導：同學們讀了三個故事，找到了很多的“對比”，這些“對比”讓我們對故事中人物的印象更深了，從故事中受到的啟發(fā)也更明了了。剛才有同學悄悄地告訴我，他也會用這樣的“對比”，來創(chuàng)編故事?，F(xiàn)在，老師就給你們這個展示自我的機會。2.這不，老師準備寫一個寓言故事，可是只寫了個開頭。[出示開頭，指名朗讀]一天，太陽和風在爭論誰比較強壯。風說：“當然