淺談初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的寫作能力

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1、淺談初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的寫作能力辛寶英河北邢臺外國語學校摘要：培養(yǎng)學生寫作能力是初中英語教學的重要任務。新課標對學生提出了更高的要求，強調(diào)學生要能獨立起草短文、書信等，然而，目前學生的寫作能力不容樂觀。針對目前初中英語寫作教學現(xiàn)狀，筆者探討了怎樣才能讓學生對英語寫作感興趣，敢于提筆，樂于提筆。關(guān)鍵詞：初中英語、教學、寫作能力、培養(yǎng)寫作是書面表達和傳遞信息的重要途徑，培養(yǎng)學生初步的寫作能力，是初中英語教學的目的之一。但是訟期以來，中學英語寫作教學一直徘徊于不理想的狀態(tài)，尤其是在農(nóng)村中學來講更是不堪入目。平素

2、測驗中，不少學生只能寫出寥寥數(shù)語，而且文章中拼寫錯誤和其他語病隨處可見，學生英語寫作的質(zhì)量不盡如人意。如何解決這一難題，成為現(xiàn)階段我們英語教學工作者面前的“攔路虎”。木文就這一問題作一些粗淺分析，力求找出初中英語寫作教學的瓶頸所在，結(jié)合教學實踐，探索性地作一些關(guān)于初中英語寫作教學的交流，現(xiàn)我就英語寫作教學的幾點感悟與大家一起共勉。一、現(xiàn)今學生初中英語寫作能力的現(xiàn)狀①寫作能力訓練的缺乏。提高學生初中英語的寫作能力，就得從初一的時候就重視起來。但是實際操作起來卻經(jīng)常是相反的，因為寫作的訓練要用的時間長而且收獲卻很小，

3、因此大多數(shù)教師對這項工作很網(wǎng)擾，對于學生來說就更難了。所以許多學生都把寫作當成是應付考試的應急工作，那么效果肯定就不好。學生思想上對英語寫作有著抗拒的心理，大部分學生一提到寫作就很發(fā)愁，但是如果從初一剛開始就練習英語寫作能力的話，學生就不會厭煩了。學生從小處于的就是漢語的環(huán)境，對他們要求進行英語寫作時，總是習慣用漢語的寫作方式來寫英語句子，所以在英語的表達方式中就出現(xiàn)了許多的漢語式的英語。同時，許多學生寫的句子不夠連貫，邏輯思維弱，句子之間的聯(lián)系非常的生硬。②英語寫作的基礎：擴大視野。英語寫作是各方面知識的綜合，

4、學生要是沒有一定的知識涵養(yǎng)，要寫出一篇令人印象深刻、使人眼前一亮的作文是非常閑難的，因此教師們在教授學生寫作的同時要鼓勵學生對課外書籍、名著或者是自然科學知識的多加探究和學習運用。就如有一位名人曾經(jīng)說過：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使人深沉。”在引導學生閱讀和作文的吋候，老師可以多組織一些讀書辯論賽或者是一些主題沙龍，讓學生之間多加的交流，同吋也可以鍛煉學生的U才。通過鼓勵學生多參加辦墻報、校園文化報等的形式來提高學生書面的寫作水平。二、培養(yǎng)與提高學生寫作能力的有效策略①激發(fā)學生學d寫作的興趣

5、。常言道：興趣是最好的老師和最好的學動力。對于學生學習英語來說，這一點尤為重要。學生學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效?！币虼嗽谖业恼n堂教學中，我很重視創(chuàng)造愉快、和諧的課堂氣氛，愉快的課堂氣氛、輕松的學:＞」狀態(tài)、冇趣的語言環(huán)境、積極的自我意識，能促使學生去獲得最大限度的語言信息量。冋吋寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵的環(huán)境中，學生的思維會變得更活躍,所以教師要及時抓住學生稍縱即逝的新奇、獨特的想法，給予贊

6、揚，使學生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，多給學生創(chuàng)造性思維活動的機會，鼓勵學生勇于嘗試，并在失敗面前不氣餒。在平素的寫作教學實踐中，教師應最大限度地創(chuàng)設和實施多種鼓勵機制，充分調(diào)動全體學生動筆寫作的積極性，這樣才能促進學生的寫作能力更快更好地實現(xiàn)，從而從整體上提高學生的英語語言應用能力。②堅持英語寫作的教學原則。一是漸進性原則。寫作輔導的過程座由簡到難，循序漸進，寫作輔導的過程貫穿于整個英語教學的始終。學生從初一的簡單的回答問題、日常對話到初三能夠流暢連貫地表達自己的思想，這其中都包括寫作教學的成份。學生只有熟練掌握每一

7、個句型結(jié)構(gòu)，每一個話題，才能夠?qū)懗鰷蚀_的句子來，而句子是構(gòu)成作文的基本單位，眾所周知，聽說讀寫四大技能中，聽和讀是輸入，而說和寫屬于輸出。沒有大量的輸入，是不會有靈活的“輸出”的。因此從初一開始，就砬該扎扎實實，一步一個腳印地訓練學生的聽說讀寫基本技能，為學生的寫作打下扎實的基礎。二是結(jié)合性原則。在英語教學當中有“聽說領先，讀寫跟上”的說法，面對我們的學生，我認為要堅持聽說讀訓練和寫訓練相結(jié)合。聽、說、讀、寫是相輔相成，互相促進的。在我們的作課上，每個小組成員委派代表誦讀作文，其他小組成員要仔細聽，認真記，最后給

8、于量分評定，把寫與聽說讀緊密結(jié)合，進行多元化的能力訓練，可使學生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進。三是持久性原則。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期的、漸進的過程。所以，我們要努力做到“三個一”，即，每周一次：＞」作課，每周一篇英語周記，每單元一次作文測試，以此達到訓練的持久性。③注重對學生寫作的評價。首先我們要正確處理教和學的關(guān)系，教必須為學服務，教