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1、利用教材圖片資源整合教學(xué)內(nèi)容的探索與實(shí)踐——以上海版小學(xué)牛津英語四、五年級教材為例松江區(qū)方塔小學(xué)沈甜甜【摘要】圖片是一種豐富的課程資源，是教材的第二語言。教師應(yīng)該充分利用教材中的圖片資源，豐富教材語篇的內(nèi)容。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，闡釋如何通過對圖片信息的補(bǔ)充、串聯(lián)、替換和挖掘，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，讓圖片資源有效地服務(wù)于英語教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】教材圖片資源?內(nèi)容整合英語教材是英語課程資源的核心部分，在一定程度上反映了課程目標(biāo)及教學(xué)大綱的要求，是教師開展教學(xué)的重要依據(jù)。圖片作為一種重要的教學(xué)資源，是教材的第二語言。《英語課程標(biāo)
2、準(zhǔn)》（2011）版中明確指出“文本不僅僅是教材中的文字，它可以是由語言文字構(gòu)成，也可以是語言文字塑造的形象以及有關(guān)圖像等”，明確要求學(xué)生“描述、解釋圖片和圖畫呈現(xiàn)的主要信息”。改編后的上海版牛津英語教材，具有題材廣泛、內(nèi)容豐富、體裁多樣、圖文并茂的特點(diǎn)。教材中配有的大量色彩明快、畫面生動(dòng)的插圖，與文字完美地結(jié)合在一起。教材插圖形象地再現(xiàn)了教材內(nèi)容，活化了教材，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。圖片提供的相關(guān)背景信息，有助于學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，充分利用教材中豐富的圖片資源,將圖片中隱性的語言顯性化，
3、豐富教材語篇的內(nèi)容，提高語言輸入的質(zhì)和量,使圖片有效地服務(wù)于教學(xué)。然而，一些教師在使用教材的過程中，并沒有理解教材編寫者的意圖，往往只關(guān)注文字忽略了圖片，教材中的圖片僅發(fā)揮了裝飾美化版面的作用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普遍應(yīng)用,在諸多公開課中，多媒體課件甚至替代了教材，學(xué)生手中的教材成了擺設(shè)。這些教材使用的誤區(qū)，都有悖于課程標(biāo)準(zhǔn)中合理開發(fā)和積極利用課程資源的基本理念，極大地浪費(fèi)了教材資源。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，闡釋如何利用教材圖片資源，進(jìn)行適切的教學(xué)內(nèi)容整合。一、補(bǔ)充完善圖片信息，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有意義的語境詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的
4、重要內(nèi)容?！渡虾Ｊ兄行W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)階段學(xué)生掌握的核心詞匯量不少于500詞，總詞匯量不少于600詞。然而，傳統(tǒng)的“以詞、句為基礎(chǔ)帶動(dòng)語篇、語境的學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，由于缺乏語境的依托，單詞之間沒有建立起內(nèi)在的聯(lián)系，不容易識記。孤立的詞匯教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)效率低下。同時(shí)，學(xué)生缺少在情境中體驗(yàn)的過程，語用能力難以得到有效的提升。8針對傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的弊端，朱浦老師于2009年提出了倡導(dǎo)“以語段、語境為主體帶動(dòng)詞句的學(xué)習(xí)”，將所要學(xué)習(xí)的單詞、詞組和句型等零散的知識放入合適的語段中整體理解和學(xué)用。上海版牛津英語教材中有
5、些部分語篇的內(nèi)容不夠豐富甚至缺失，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而教材中大量的圖片資源為教師開展詞匯教學(xué)提供了豐富的素材。教師在研讀教材的過程中，應(yīng)關(guān)注教材中的圖片，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和知識積累，將插圖背后的隱性語言顯性化，實(shí)現(xiàn)基于教材的內(nèi)容整合。通過真實(shí)、有意義的語境創(chuàng)設(shè)，來帶動(dòng)語言知識的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提升。【課例1】OxfordEnglish5BM2U2Films---FilmsIlike課例背景：本課為上海版小學(xué)牛津英語五年級第二學(xué)期內(nèi)容，單元主題為Films，單元教學(xué)分為三教時(shí)，本課時(shí)FilmsIli
6、ke為第一課時(shí)。該課時(shí)整合了教材Lookandlearn,Lookandsay,Listenandenjoy,Askandanswer版塊。本課的教學(xué)重點(diǎn)包括核心詞匯：ticket,ticketoffice,entrance,exit,seat；核心句型：Shallwe…?教材原有文本內(nèi)容：內(nèi)容整合1：（主文本）教材Lookandlearn中的核心詞匯ticket,ticketoffice,entrance,exit,seat在教材Lookandsay的對話文本中沒有提及，僅配有一幅插圖，缺乏文本內(nèi)容的支撐。筆者依據(jù)話題
7、和圖片信息，創(chuàng)設(shè)參觀CityCinema的語境，將圖片中零散的詞匯整合成了有意義的語言學(xué)習(xí)材料，帶動(dòng)了語言知識的學(xué)習(xí)。與以往機(jī)械、枯燥的詞匯教學(xué)相比，整合的文本內(nèi)容有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師的教學(xué)效率。整合文本內(nèi)容：8內(nèi)容整合2：（輔助文本）在新授詞匯entrance,exit環(huán)節(jié)，筆者將圖片中的入口和出口放在一起進(jìn)行直觀對比，組織了一段富有節(jié)奏、瑯瑯上口的兒歌文本。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來，在輕松活潑的課堂氛圍中掌握了原本較難發(fā)音的單詞。同時(shí)，兒歌還無痕地滲透了文明禮儀的教育。整合文本內(nèi)容：
8、內(nèi)容整合3：（語用輸出文本）在本課時(shí)的語用輸出環(huán)節(jié)，筆者將教材Askandanswer版塊的表格圖片信息進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，并整合舊知重新設(shè)計(jì)了對話操練的文本。學(xué)生在語用輸出環(huán)節(jié)充分利用了圖片信息來進(jìn)行語言操練，對話的內(nèi)容更加豐富，更加富有交際性，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力得到了提高。整合文本內(nèi)容：二、
