淺談比較教學(xué)在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的運(yùn)用論文

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1、淺談比較教學(xué)在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的運(yùn)用論文摘要應(yīng)用文寫作是技工學(xué)?；A(chǔ)課中的一門重要課程，如何使學(xué)生清晰地了解應(yīng)用文體的特征、各文體之間的區(qū)別，能較規(guī)范地寫出常用的文體，這是教學(xué)的關(guān)鍵。本文從比較教學(xué)這個(gè)方面對此作了一定的探討。摘要應(yīng)用文寫作是技工學(xué)?；A(chǔ)課中的一門重要課程，如何使學(xué)生清晰地了解應(yīng)用文體的特征、各文體之間的區(qū)別，能較規(guī)范地寫出常用的文體，這是教學(xué)的關(guān)鍵。本文從比較教學(xué)這個(gè)方面對此作了一定的探討。關(guān)鍵詞技校教育應(yīng)用文比較教學(xué)《應(yīng)用文寫作》是技工學(xué)校基礎(chǔ)課中的一門重要課程。它是介于基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間、理論課和技能實(shí)踐課之間的一門特殊課程，這是由它的理論性和實(shí)用性

2、所決定的。能寫作較規(guī)范的應(yīng)用文，對即將走向職業(yè)生涯的技校生來說是非常重要的。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，我著重運(yùn)用了比較教學(xué)法，在此談?wù)勥@方面的體會。一、理論知識教學(xué)中的運(yùn)用跟其他文體的寫作一樣，要寫質(zhì)量較高的應(yīng)用文，首先必須有系統(tǒng)的應(yīng)用文寫作理論的指導(dǎo)。在講授寫作理論知識時(shí)，我注意運(yùn)用對比教學(xué)法。例如在講解應(yīng)用文標(biāo)題時(shí)，拿其他文學(xué)作品與之對照，突出應(yīng)用文標(biāo)題的實(shí)用性、程式性等特色，從而使同學(xué)們注意擬好應(yīng)用文的標(biāo)題。在講解應(yīng)用文觀點(diǎn)要直露的理論時(shí)，拿散文、議論文等與計(jì)劃、總結(jié)等應(yīng)用文比較，通過對比，同學(xué)們深刻地認(rèn)識到了應(yīng)用文的觀點(diǎn)不能像散文那樣含蓄隱蔽，也不需要如議論文一樣用邏輯

3、推理得到論點(diǎn)，它需要的是開門見山，一說即明的表達(dá)方式。對具體的應(yīng)用文體，通過比較教學(xué)，也能使同學(xué)們清晰地了解它們之間的區(qū)別。比如公告和通告，在《國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》中被劃為同一類，都是公布性的公文，兩者之間的區(qū)別有：制發(fā)機(jī)關(guān)級別不同：公告的制發(fā)者一般是中央國家機(jī)關(guān)，如全國人大代表大會選舉產(chǎn)生了主席、總理都要發(fā)公告；又如宣布國家領(lǐng)導(dǎo)人的出訪，頒布法律、法規(guī)和法令都用公告。而通告的制辦者一般是地方各級人民政府、人民團(tuán)體、企事業(yè)單位。從發(fā)文機(jī)關(guān)級別來說，公告一般高于通告。公布事項(xiàng)的大小程度不同：公告適用于向國內(nèi)外宣布重要事項(xiàng)或者法定事項(xiàng)。通告適用于在一定范圍內(nèi)公布應(yīng)當(dāng)遵守

4、或者周知的事項(xiàng)。從事項(xiàng)的大小、內(nèi)容的輕重來說，公告重于通告。傳播范圍不同：公告是向國內(nèi)外宣布，范圍很廣，覆蓋面積很大。而通告是在一定范圍內(nèi)公布的應(yīng)當(dāng)遵守或眾所周知的事項(xiàng)，不需要面向整個(gè)社會傳播。從范圍上說也是狹窄多了。寫法不同：公告一般是開門見山，直敘其事，不用開頭和結(jié)尾語，也不用說明和議論，內(nèi)容單一，篇幅簡短。通告，篇幅相對較長，內(nèi)容相對復(fù)雜，既要在開頭寫出發(fā)布通告的原因、目的、意義，又要在正文部分寫出緣由、事項(xiàng)和結(jié)尾。公布的方式不同：公告可以通過電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、雜志等方式發(fā)布。通告除了公告的發(fā)布方式之外，還可以用張貼的形式。通過以上幾點(diǎn)比較分析，同學(xué)們很快了解了兩種

5、公文的區(qū)別。二、寫作指導(dǎo)中的運(yùn)用在對應(yīng)用文體寫作指導(dǎo)中，我也注意采用對比法，這樣就會使同學(xué)們更加清楚各文體的區(qū)別，不致發(fā)生張冠李戴的現(xiàn)象。例如在指導(dǎo)報(bào)告和請示的寫作時(shí)，要求同學(xué)們注意報(bào)告和請示在內(nèi)容格式上的區(qū)別：請示的內(nèi)容單一，而報(bào)告的內(nèi)容則可根據(jù)具體情況而定；請示的目的在請求指示或批準(zhǔn)，結(jié)尾常用“特此報(bào)告，請指示”、“請批復(fù)”等習(xí)慣性語句，而報(bào)告的目的在于向上級匯報(bào)情況，不一定要求上級答復(fù)，所以它的結(jié)尾常用“特此報(bào)告”、“以上報(bào)告，請審閱”等語句，不能用請示結(jié)尾那些表示請示的語句。同時(shí)，我也注意引導(dǎo)同學(xué)們用身邊的例子來寫作：班上有一同學(xué)在學(xué)校餐廳撿到一個(gè)錢包，主動送交學(xué)

6、校。這件好事發(fā)生后，我引導(dǎo)同學(xué)們以這個(gè)題材寫作一篇消息，另外以失主的名義寫作一封感謝信。寫作前加以指導(dǎo)：消息要注意其基本格式，反映新聞性等特點(diǎn)；感謝信要充分體現(xiàn)對方的可貴品質(zhì)、動人事跡，在敘述過程中，要懷著感激的心情加以議論、評價(jià)，不能以空泛的道理代替事跡的敘述，必須實(shí)事求是，同時(shí)作為一篇應(yīng)用文來說，文字要樸素，感情要真摯，篇幅不能過長。通過比較、指導(dǎo)，這兩種文體的寫作練習(xí)同學(xué)們都完成得很好。三、作業(yè)閱評中的運(yùn)用對于作業(yè)，以教師批閱為主，輔以同學(xué)互批。我在批閱作業(yè)時(shí)，注意針對同學(xué)們文中格式上出現(xiàn)的錯(cuò)誤、語句表達(dá)不清等，提示正確的寫法，要求同學(xué)對比應(yīng)該選擇何種表達(dá)。例如在寫

7、作經(jīng)濟(jì)合同時(shí)，有同學(xué)出現(xiàn)用詞不當(dāng)現(xiàn)象，如“近期完工”“好的質(zhì)量”等。于是我在作業(yè)講評時(shí)便舉了一個(gè)因合同語句表達(dá)有誤而引起的案件，說明簽訂合同要嚴(yán)肅認(rèn)真，用詞必須準(zhǔn)確，同學(xué)們聽后都明白了其中的道理，也就會注意認(rèn)真地組織語句。在同學(xué)之間互批作業(yè)時(shí)，大家情緒極高，效果也很好。針對這種情況，不失時(shí)機(jī)地再次強(qiáng)調(diào)寫作時(shí)應(yīng)注意的問題，要同學(xué)們拿自己的作文與批閱的對比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)欠缺，加以糾正和補(bǔ)充，這樣一來同學(xué)們的印象更加深刻。