走出高效開展語文多媒體教學的誤區(qū)

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1、走出高效開展語文多媒體教學的誤區(qū)文/朱衛(wèi)【摘要】高中語文多媒體教學存在的主要誤區(qū)表現(xiàn)在三個方面:一是教學中認為多媒體運用“越多越好”；二是多媒體教學課件的選擇“照搬照抄”；三是語文課堂中使用多媒體“隨意性大”。教師應當在語文教學中自主設計教學課件提高針對效果，合力控制教學使用頻率以及選準使用契機，更好地服務于教學成效提升。..關鍵詞高中語文；多媒體教學；誤區(qū)分析在當下高中語文多媒體教學中，有部分教師片面領悟其要領，存在著形式主義和矯枉過正等方面的問題，影響了教學活動的深入開展，本文主要針對當前高中語文多媒體教學存在的誤區(qū)以及改進措施進行簡

2、要分析。一、高中語文多媒體教學誤區(qū)分析1.教學中認為多媒體運用“越多越好”。在有些教師的眼中，多媒體手段簡直成為了神話的利器，似乎有了多媒體手段的介入，一切問題都會迎刃而解。在這種片面理念的引導下，部分教師在教學中設計多媒體運用的頻率較高，一節(jié)課甚至使用四五次以上，整個教學活動難見師生互動的有效開展，反而是多媒體的頻頻運用搶占了眼球。2.照搬照抄多媒體教學課件的選擇?，F(xiàn)在網絡上存在海量的現(xiàn)成多媒體課體，有些教師認為這些完全可以“信手拈來”，在教學中沒有嘗試自主設計教學課件，一味地信奉拿來主義，特別是將出版社發(fā)行的成品精品課件作為拿之即可用

3、的利器，導致教學中思維受限，教學流程被多媒體課件牽著鼻子走，反而喪失了教學的靈活機動性，讓語文教學走進了另一個誤區(qū)。3.語文課堂中使用多媒體比較隨意。有些教師沒有對多媒體使用的時機進行認真分析，在運用過程中存在著一定的隨意性，在哪些環(huán)節(jié)使用，在什么情況下使用，使用的時間、方式是什么等沒有深入研究，存在著想什么時候用就什么時候用、缺乏規(guī)劃性的現(xiàn)象，這就導致多媒體的使用沒有能夠在畫龍點睛的環(huán)節(jié)體現(xiàn)作用，也沒有能夠為教學活動的順利開展發(fā)揮最大化促進效應，影響了整體教學成效的提升。二、用科學的理念充分發(fā)揮多媒體手段促進功能針對當前高中語文教學中普

4、遍存在的上述誤區(qū)，廣大高中語文教師應當進行深入分析研究，將多媒體科學高效運用作為教學改革的重要抓手與切入點，讓語文課堂生動活潑起來，提高教學有效性。筆者在教學工作中側重于從以下三個方面著手：1.合理控制使用頻率，體現(xiàn)高效原則。筆者聽到過一位語文特級教師在講座中曾這樣說：“一堂真正優(yōu)秀的語文課是不用任何多媒體的”。這種說法也許過于極端，但多媒體手段的運用確實應當體現(xiàn)高效目標，不能為了使用而使用，要結合教學實際需要，花最少的時間獲得最好的效果。在多媒體使用頻率上，教師要進行深入研究，許多專門研究結果顯示，語文課堂上使用多媒體的頻率應當控制在每

5、節(jié)課兩次以內較為適合，總使用時間控制在一百秒以內。按照這一的頻率，既能夠提高課堂教學信息容量和創(chuàng)設良好氛圍，同時也節(jié)約了課堂時間，將更多的時間運用于師生互動環(huán)節(jié)之中。筆者在教學活動中充分考慮使用的頻率，每節(jié)課原則上使用一到兩次，在具體運用上精心設計，在最為需要的環(huán)節(jié)使用，要用就用最需要用的，對演示的課件內容進行壓縮，保留精華起到畫龍點睛的效果。實踐證明，適當?shù)目刂贫嗝襟w使用頻率可以體現(xiàn)其促進功能，同時又保證了師生互動始終作為課堂教學活動實施的主要路徑。2.倡導自主設計課件，體現(xiàn)實用原則。教師開展語文多媒體教學，要從單純的拿來主義逐步過渡到

6、自主創(chuàng)新設計課件，因為通行課件難以有效兼顧學生發(fā)展狀況，與教師的教學設計無法達到完全融合。因此，教師要結合教學方案設計來調整演示課件內容，在選擇素材、制作方式、時間長度等方面體現(xiàn)個性化特色。在設計內容方面要緊密結合本地區(qū)的一些狀況，既要結合教材內容，同時要體現(xiàn)鄉(xiāng)土特色，讓語文演示課件更能吸引學生眼球，調動學習興趣；在演示方式方法上，靈活運用影音展示的手段，將圖像、數(shù)據、文字、視頻、音頻等資料融合起來，按照演示效果最佳的角度進行運用，提高實際教學成效。廣大教師要利用業(yè)余時間學習并熟練掌握各種教學軟件，能夠自主搜集下載教學素材，制作成多媒體課

7、件在課堂上靈活運用，提高語文教學成效。筆者在教學中通過自主設計制作的多媒體課件，在演示過程中針對性更強，更能調動學生學習興趣，以生動豐富的多媒體課件引領學生深入探究，有效提高了理解效果。3.選準課堂切入時機，體現(xiàn)針對原則。課堂運用時機的選擇對多媒體教學成效具有十分積極的影響，一節(jié)課的時間只有短短的四十五分鐘，多媒體切入的時機就顯得尤為重要。例如在《江南的冬景》一課教學中，筆者以多媒體演示作為教學導入，向學生演示一段江南美麗冬景的畫面，可以為教學活動的開展營造濃厚的氛圍，吸引了學生的學習注意力。再比如《荷塘月色》的教學中，筆者結合當前風靡一

8、時的歌曲《荷塘月色》，以此作為背景音樂在課內進行配樂朗誦，營造了一種濃厚的氛圍，讓學生身心進入到字里行間，進入到課文所描繪的境界，使自己的思想精神與詩人保持同呼吸共脈搏。這樣的情境氛圍正是多媒