資源描述：
《淺議新課程理念下語文教師角色的轉(zhuǎn)變》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議新課程理念下語文教師角色的轉(zhuǎn)變2004年秋，仁壽開始實(shí)施了新一輪課程改革，我們步入了新課程。在我們走近新課程的這一年的時間里，作為一線語文教師的我對自己過去的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行了反芻，對曾經(jīng)被自己認(rèn)為是理所當(dāng)然的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了新的審視，在思維的碰撞中不斷的感悟、反思、判斷、建構(gòu)，形成了自己幾點(diǎn)認(rèn)識與體會，特別是對教師角色的定位，感受頗深，現(xiàn)將其總結(jié)出來，就教方家。（討厭、禁止任何X站和個人盜版?。 ∶绹蟋F(xiàn)代課程學(xué)家小威廉姆E·多爾認(rèn)為：“課程是一種過程，但不是教師向?qū)W生傳遞其所知道的過程，而是師生一起探索其所不知道的過程。這個過程是通過師生的共同探索實(shí)現(xiàn)認(rèn)識領(lǐng)域的拓
2、展與延伸，同時實(shí)現(xiàn)師生觀念與思維的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。”①所以在語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師是“平等中的首席”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。 ?。?）新課程要求教師由知識傳授者向?qū)W習(xí)組織者轉(zhuǎn)變。在以往的語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師是一個人在上面講解，說得眉飛色舞，學(xué)生在下面聽，做筆記，聽得懨懨欲睡，這種單邊的做法，其結(jié)果是讓學(xué)生缺失合作交流的空間與時間，也無法調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情。教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，一個非常重要的任務(wù)就是構(gòu)建一個合作交流平臺，在這個平臺上，學(xué)生通過感悟、體驗(yàn)來構(gòu)建自己精神世界。作為一線教師，在具體操作當(dāng)中，同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是不錯的選擇。如
3、初一語文（上）的《羚羊木雕》一文，讓學(xué)生先自由閱讀課文之后，然后同桌間來交流對文章中人物我、爸媽、萬芳性格的看法與分析，接著小組來分角色朗讀課文，緊接下來小組分別代表我、萬芳、爸媽的思想觀點(diǎn)展開辯論，最后請班上選舉的評審小組來評判優(yōu)劣得失，并且評出優(yōu)勝方和優(yōu)秀辯手，并且老師來總結(jié)陳詞，發(fā)獎（粉筆畫的小花）。這樣，“當(dāng)學(xué)生有意識到對社會生活能夠進(jìn)行主動的解釋和認(rèn)知，而不是被動的接受時，學(xué)生才能對社會生活中的人、事、物及其之間的關(guān)系進(jìn)行各種各樣的解釋，從而避免形成或接受單一、刻板的認(rèn)識?！雹谒?，這堂課在思維的碰撞、沉淀當(dāng)中明白了看待同一事物，立場與角度不同，得到的答案也不一樣，加深
4、了學(xué)生對事物的豐富性和復(fù)雜性的認(rèn)識?！ 。?）教師由“保姆”型向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）指出，要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！遍L期以來，我們的學(xué)生習(xí)慣的學(xué)習(xí)過程，是由教材、教師把別人已知、已會、已有的東西傳授給自己，通常的做法是：“學(xué)生在教師的訓(xùn)練下，一步一步地靠近現(xiàn)成的答案；或者干脆等教師把答案告訴自己之后，花工夫背下來；再就是跟著教師按照設(shè)定的模式反復(fù)操練，逐步掌握別人設(shè)計好的的技能和方法。當(dāng)然，有些難點(diǎn)是
5、需要這么去操做，但有些最好由學(xué)生自主探究去完成，效果更好。例如：在講人教版初一語文（上）何其芳的《秋天》這一課時，關(guān)于文章的創(chuàng)作背景，作家代表作品，我就是讓學(xué)生來通過上X查閱資料來完成的；在字詞教學(xué)時，不是靜態(tài)的講解板書音、義，而是讓學(xué)生將本文的生字詞串成一段通順的話，在班上交流，使在學(xué)生在動態(tài)過程中加以理解，識記；接著來品讀詩，在多種方式朗讀感受詩的音樂美、結(jié)構(gòu)美的前提下，讓大家來進(jìn)行繪畫大賽，分別來繪出“農(nóng)家豐收圖”——“霜晨歸漁圖”——“少女思戀圖”，并且請學(xué)生上臺來解說，來感受詩的意境美、繪畫美；接下來是請學(xué)生來談自己覺得詩中最美的句子帶來感悟；緊接著請學(xué)生來仿照本詩來寫
6、禮贊“春”“夏”“冬”小詩，在堂課上來交流，最后作業(yè)是請大家來自主動手搜集古今中外吟詠秋天的名詩、名詞、名段、名句，在第二堂課開展“秋之韻”的詩文朗讀會上交流。這樣的引導(dǎo)收到較好的效果，教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得也輕松?！白寣W(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)問題，探索問題過程中獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展?！雹垡舱缛A東師范大學(xué)的葉瀾在《更新教育觀念，創(chuàng)建面向21世紀(jì)的新基礎(chǔ)教育》中所說一樣：“沒有學(xué)生的主動性，沒有學(xué)生的積極參與、實(shí)踐，教育就可能蛻變?yōu)椤Z獸式’活動?！眴慰繌?fù)重強(qiáng)化和外在的誘惑勤務(wù)威脅來維持學(xué)習(xí)活動和產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果，其結(jié)果不僅是學(xué)習(xí)和效益的降低，更是嚴(yán)
7、重的壓抑人性，影響學(xué)生積極人生態(tài)度構(gòu)建。④所以，在語文教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生的自主性探究，作一名引導(dǎo)者而不是一位的“保姆”。（3）教師由學(xué)習(xí)的主宰者、權(quán)威向參與者轉(zhuǎn)變。教師參與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)交流，在參與交流的過程中，和學(xué)生一起成長。如在教學(xué)人教版初一語文（上）綜合實(shí)踐活動《走過四季》時，我先讓學(xué)生分組來把它寫成簡單的童話劇本，然后交上來評判權(quán)衡一番之后，選擇其中寫得較好的讓學(xué)生來表演，徐**扮
